蒙特梭利教育的独特方法

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蒙特梭利教育的独特方法

发布时间：2006-06-15 　 收藏本页

蒙特梭利教育的独特方法

儿童之家中创造了新的教育法，风靡世界，极具其特性——

　　1.环境是重要的教育要素

　　以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，儿童学。蒙特梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙特梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。

　　2.儿童在环境引导下自动自发地学习

　　孩子可以自动地去利用环境，自主选择。成人没有权利去指挥、命令。孩子自己选择想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。这样，就充分发挥了孩子的主动性，使学习变得轻松愉快。

　　3.有限制的自由

　　孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但这种自由不是没有限制的。蒙特梭利对孩子的活动有一套完整的规则，在保障每个孩子充分享受自由的同时，也要求孩子自律。不破坏环境，不妨碍他人。

　　4.成人是孩子活动的协助者

　　成人不再是教导者，从教导者变成了一个协助者。成人给予孩子引导、帮助和建议。而这些协助都是在孩子需要的时候。成人通过观察，了解孩子的发展、进步及遇到的问题，然后决定给孩子提供协助的方法、时机，避免无端地干扰孩子。

　　5.教具是孩子学习的工具

　　教具是让孩子认识生活，练习独立能力和建构人格的学习材料。蒙特梭利研究制作出许多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让孩子去感知。当孩子具备感知、认识这些特征的能力之后，再把它回归到生活当中。这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发儿童的兴趣，儿童在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误纠正的功能。

　　6.大容量的认知

　　蒙特梭利教育是大容量的认知，她的领域是很广阔的。老师要根据儿童的需求，不断地制作新的教具。由于各国文化的差异，她选择感官与数学这两个领域，制作了大量的教具，几乎世界通用。而语言、科技、生活等领域则需要教师根据本土文化去设计和制作。

　　文/赵艺受访专家/梁志燊

　　专家简介

　　梁志燊教授 1956年毕业于北京师范大学教育系学前教育专业，在北京师范大学从教40年，1996年退休。现任中国老教授协会理事，国杰老教授科学技术咨询开发研究院学前教育部主任，中国科学技术协会青少年科技中心专家委员会委员。现主持中国教育学会“十五”课题《幼儿园儿童早期学习模式的实践研究》，及哲学社会科学“十五”规划课题：中国素质教育研究之子课题《幼儿园良好行为培养与适宜教育方式的研究》、《蒙特梭利教育与素质教育研究》等。编著学前教育理论与实践书籍多部。

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