多种渠道——点亮性别教育之火

心理学家认为，大约到3岁时，性别角色已经形成。随着幼儿的成长，每个阶段对性别都有不同的认知，3岁前主要依据成人语言的引导，随后幼儿对性别逐渐敏感，开始懂得不好意思和回避，同时他们也真正理解性别不会随时间、外部特征、愿望的变化而变化。研究表明，幼儿正确认识性别、性取向性别和行为性别的发育必须是在双性别的环境中、在孩子与异性的不断比较中，逐步发育并成熟起来的。根据心理发育和年龄增长幼儿性别认知发展主要划分为三个阶段：第一个阶段是对性别的理解只是外部特征层面，第二阶段是对性别意识开始丰富，第三阶段是真正开始了解两性的差异。那我们该如何对幼儿进行更好的性别教育呢?
一、适时提示，建立性别意识。
案例：活动课时让幼儿们玩游戏，女孩扮成小花猫站成一排，男孩则先扮成小老鼠也站成一排，这时就会有搞不清状况的幼儿，不知道自己应该属于小花猫呢还是小老鼠的队列中，也有的男孩儿干脆就站在小花猫的那一队，这个时候只有在老师的提醒下他们才知道自己错了，甚至有的小朋友要等老师拉他回来才知道。有时还要其他的小朋友告诉他你是小老鼠这排的，你是男孩，这才站对了。
案例分析：小班这种现象发生较频繁，有些幼儿能说出自己的性别，但容易受到别人的暗示而改变，也有些幼儿知道自己的性别生理差异，但就是不能正确的辨别自己的性别。这些现象说明幼儿分不清自己的性别，容易混乱，会受周边环境的影响改变自己对性别的认识，不能做出正确的判断。因此，教师就需根据幼儿年龄小的特点、性别易混淆的特点，适时给予提示，帮助幼儿建立初步的性别意识。
二、角色游戏，强化性别意识
角色游戏是幼儿通过模仿和想象扮演角色，在角色游戏中，每位幼儿都想扮演一个自己想要的角色，想象着这个角色的语言、动作并进行模仿。一般情况下幼儿都会根据自己的喜欢去扮演自己要充当的角色，但是也会出现角色混乱，所以幼儿对所扮演角色的认识与理解直接关系到游戏中的质量。要时刻关注幼儿扮演角色，增强其角色意识。
案例：娃娃家是幼儿很喜欢的游戏之一，大家都会争着去当爸爸妈妈，这时欢欢说“我当妈妈”天天也跑过来说“我当爸爸”，乐乐也跑过来说“我要当奶奶”突然旁边的芸芸听到了说，奶奶要是女的，你是男孩只可以当爷爷或者哥哥，乐乐听了知道自己错了，只好换了角色当哥哥了。
案例分析：幼儿虽然生来就有性别之分，但是性别意识和对性别平等的观念却不是天生就有的，而是通过教育手段来培养幼儿。幼儿其实很早就在大人的言行举止中“习得”性别角色和同等的性别观念，对幼儿获得的性别角色有着影响。
在此同时幼儿对男孩、女孩的特征、行为、能力、责任等方面,有着不一样的期待。因此,在对幼儿角色游戏选材的同时更是加深其对性别的印象，通过教师“释师文化”来挑战对多元色性别的认识。
三、积极引导，巩固性别意识
案例：片段一：有一次活动课上，浩浩当时因为某件事情违反了纪律，老师就要对他进行相应的惩罚，但是旁边突然冒出个声音一看是婷婷跑过来对老师说“老师，我替他受罚，行不行？”老师看着这情景，当时就很奇怪的问，婷婷你为什么要替他受罚呢？婷婷说：“因为，因为他长得帅，我心疼他，所以我愿意为他受罚。”
片段二：两个小男孩在聊天。“我喜欢丁某某，她是班上女孩中长得最漂亮的！她跳舞也最好，对我也特别的好。” “丁某某有什么了不起的，我的偶像是吴某某，她又漂亮，又聪明，连老师都喜欢她，还经常表扬她呢。”两人热火的聊着，脸上说这些女孩子的时候表现出得意的笑容。女孩们之间也会常聊起类似的话题，有时还跟自己要好的小伙伴说。例如 “成成还让我做他的女朋友呢，你说好吗？” “我喜欢他，不喜欢××！”
片段三：午睡起床时，雯雯红着脸不好意思的跑来告诉我：“老师，鹏鹏说我是他的老婆。”嘻嘻！有人笑了起来。一旁的灵灵听到了雯雯的告状，也对着我说：“老师，刚才跃跃说要和我照结婚照。”
案例分析：                                  
1．现象解析
其实这些现象都是大班幼儿社会学习的表现，与大班幼儿身心发展特点密切相关。大班幼儿有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意去尝试学习新东西，对于男孩女孩之间的情感似乎有着不同寻常的理解，他们嘴里时不时会冒出“老公”“女朋友”“偶像”“结婚”之类的话。所谓的“异性相吸”在幼儿身上也会存在吗？于是我在思考：怎样看待孩子间“异性相吸”的问题，如果孩子真的有了这种朦胧的感觉，教师又将怎样引导呢？进入大班后同伴间的互动合作也逐渐增多，开始注意周围的同伴并向他们学习。这个阶段的幼儿就是个十万个为什么，好奇、好问、好模仿，同时容易受社会各方面的影响，但是也愿意学习新事物；由于幼儿的认知发展受到限制对事物的理解是片面的，通过模仿学会了一些词汇，幼儿对词汇的含义和使用范围的把握并不理解，也不能准确运用这些词汇，所以幼儿表达出来的意思也不是我们成人所表达的意思。例如有些幼儿把“老婆”或“老公”理解成是对自己好的人、帮助自己的人、愿意和她在一起游戏的人。幼儿可爱的将这样的人称做自己的“老婆”或“老公”，其实单单就是单纯地表达对某个人的喜爱之情。
 幼儿说出这些话时家长和教师应该正确看待和正确对待，不要认为“老婆”、“老公”从幼儿嘴里说出属于不正常的现象，而是应认识到这是幼儿在这个阶段与人交往的一种正常现象。错误的认识极大地会影响到幼儿对异性同伴的认识。
2．应对策略
  首先，教师和家长的态度很重要，要有正确的思想观念。对待问题有正确的看法，这些其实是幼儿交往的正常友谊。大人们对于这个问题不必大惊小怪或太敏感。
 其次，积极、正面地引导幼儿是相当重要的。引导示范是问题的关键所在，在这个成长阶段幼儿已经有了性别意识，在教学活动中教师可以加入相关的内容，以课程活动的形式引导幼儿去了解男孩和女孩间的不同，鼓励幼儿与异性同伴之间建立友谊，相互帮助。
 再次，幼儿园的家园合作工作要做好，有些家长拿很小的孩子开玩笑，例如：叫丈母娘，叫了给你糖吃等，拿孩子间纯洁的友谊开玩笑。容易造成幼儿对异性认知的偏差。教师应纠正家长的错误看法，达成教育一致。
所以幼儿的性别教育极为重要，通过培养孩子的性别意识，正确的引导方式，才能让孩子更好的定位自己的性别，对于将来的性教育也打下良好的基础。