幼儿数学“口述应用题”教学的探索

	相关文章
	·在大班幼儿中进行国粹艺术教育 ·促进大班幼儿自我归因能力发展的尝试 ·培养大班幼儿讲述能力三步曲 ·大班音乐教学的几点体会 ·大班英语活动中的情景教学法 ·参与、体验、遵守 ·大班幼儿自信心的培养与教育 ·关于大班幼儿音乐教育的几点思考

	幼教推荐
	·如何培养大班幼儿为他人服务的能力 ·参与、体验、遵守 ·大班幼儿自信心的培养与教育 ·如何培养幼儿学习习惯 ·浅谈大班幼儿创造性思维的培养 ·大班幼儿在角色游戏中自信心的培养 ·如何提高大班户外体育活动的水平 ·大班早操的编排与特点

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
幼儿园新闻热点专题
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >幼儿园大班专题小结 > 正文

幼儿数学“口述应用题”教学的探索

发布时间：08-04 　 收藏本页

幼儿数学“口述应用题”教学的探索

幼儿回答。小朋友们在回答有3朵花后，教师应肯定他们算得对，同时再提出问题：“你们是用什么方法算的？”不论幼儿能否答出是用加法，教师都应进一步通过活动显示加法的含义。教师可将两位小朋友的花合并握在一只手中，边说明： “要算出一共有几朵花，就要把两个小朋友的花合在一起，就是2朵花加上1朵花，共有3朵花，用的是加法，加法得出的数是变多了。”这样，幼儿既看到了两个数合并的过程，又看到了合并的结果，具体地理解了加法的含义，就将具体的情节转化为数学问题，最后转化成为具体的算式2＋1＝3。
转化训练，一方面要符合幼儿思维的水平和特点，另一方面要让幼儿参与转化的全过程，从而提高幼儿抽象、概括的能力。

三、进行两种比较
“比较”是一种用以确定客观事物、客观现象间有相同、相似和差异特点的过程和逻辑方法。口述应用题教学要突出以下几种“比较”训练。

1.顺逆比较
顺逆比较，是要求幼儿掌握验证解题正确与否的一种方法，它有利于培养幼儿逆向思维能力。这种方法是计算出结果后，与原来的已知数进行比较。
例如：小红有1支铅笔，妈妈又给她买了1支，小红现在一共有几支铅笔？
这是道加法题1＋1＝2，把得数2和已知数1相比较，显然，得数比相加前的已知数多了，说明这道题用的算法是对的。

2.数量关系与实物比较
解答口述应用题的教学有加法和减法两种，要把加法和减法中的数量关系和实物进行一一对应的比较，使幼儿真正理解加、减法的真正含义。
例如：盘子里有5个苹果，小倩吃了2个，盘子里还有几个苹果？
通过实物与数量关系的一一对应，让幼儿进行观察比较：5 个苹果，少了2个，还有3个苹果。这样使抽象的算式题与具体的情景相联系，使幼儿在数量关系和实物的比较中掌握加减法的真正含义，为进一步培养幼儿的逻辑思维能力打下了基础。
文中所述的是基本方法的训练，不能概括一切思维的训练。在具体的教学过程中，应结合实际，加以训练，使之更加规范化、科学化，更加切合幼儿的思维实际。在“口述应用题”教学中，优化思维方法训练，把科学的思维方法化为幼儿思维的工具，这既是从根本上提高教学质量的要求，更是培养幼儿逻辑思维能力的重要途径。

上一页 [1] 2 下一页
上一篇：培养大班幼儿良好的自我调节能力
下一篇：运用移情法矫正幼儿不良交往行为

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】