促进大班幼儿自我归因能力发展的尝试

	相关文章
	·对5—6岁幼儿独立性的调查与思考 ·培养大班幼儿讲述能力三步曲 ·外向、内向区别对待 ·大班环境创设之我见 ·幼儿教学不等于小学教育 ·在大班幼儿中进行国粹艺术教育 ·浅议幼小衔接存在的问题 ·浅谈幼小衔接存在的问题

	幼教推荐
	·从韵律活动入手培养大班幼儿的交往能力 ·浅议幼小衔接存在的问题 ·幼儿数学“口述应用题”教学的探索 ·关于大班幼儿音乐教育的几点思考 ·大班音乐教学的几点体会 ·参与，体验，遵守 ·在大班幼儿中进行国粹艺术教育 ·大班环境创设之我见

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
幼儿园新闻热点专题
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >幼儿园大班专题小结 > 正文

促进大班幼儿自我归因能力发展的尝试

发布时间：08-04 　 收藏本页

促进大班幼儿自我归因能力发展的尝试

归因是指人们对他人或自己的行为过程所进行的因果解释和推论，并以此作为理解、预料和控制今后行为的依据。也就是人们常问的：“他为什么会这样做？”和“我为什么会这样做？”这种寻找原因的过程。

美国心理学家维纳曾就人们对成功和失败的归因倾向上做了大量研究。研究表明：把一次成功的行为归因于稳定因素，如自己的能力强，会使人感到自豪和满足；倘若把一次失败的行为也同样归因于稳定因素，如能力差，会使人感到羞耻和沮丧。相反如果把失败的行为归因于不稳定因素，如这次运气不好或努力不够，则有可能提高以后工作的积极性。由此可见一个人对自己成功或失败的行为如何进行归因，对其本人将来的行为会有很大的影响，很大程度上制约着成就动机的高低。

一．研究过程及方法

（一）前测

　学期初对所在大班３４名幼儿的自我归因情况进行了测查了解，测查内容包括：

第一．创设失败情境，设法让幼儿无法达到目的。调查幼儿对失败行为的自我归因情况。

第二．创设成功情境，设法让幼儿全部完成目标，调查幼儿对成功行为的自我归因情况。

具体调查内容如下：

１．出示５道道地１００以内的加减、乘除试题，全班３４名幼儿无一人完成试题，达到目标。调查结果如下：

自我归因情况
归因于不稳定因素（试题太难，没学过等外部原因）

上一页 1 [2] [3] [4] 下一页
上一篇：如何提高大班户外体育活动的水平
下一篇：孩子外向、内向区别对待

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】