从韵律活动入手培养大班幼儿的交往能力

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从韵律活动入手培养大班幼儿的交往能力

发布时间：08-04 　 收藏本页

从韵律活动入手培养大班幼儿的交往能力

大班幼儿的交往已不仅仅停留在简单的游戏层次上，同伴间的反馈、支持、鼓励、合作、管理都在他们之间明显地表现出来，并对他们的行为产生影响和制约，促使他们能够按照社会的要求塑造自己，使自己能适应集体生活。而韵律活动则为幼儿的合作交往提供了条件，是学习交往的有效途径。

幼儿韵律活动是幼儿音乐教育的一部分，属于幼儿园素质教育的范畴，幼儿在进行音乐活动时，音乐与身体动作常常是不能分割的。瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段。，开展韵律活动对幼儿的发展有着重要的作用：

１、韵律活动可以发展幼儿身体动作的机能。

律动是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要的艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成律动的诸要素中，动作是居于首位的，是以动作为重要表现手段的。幼儿韵律活动是反映学龄前儿童的生活，表达他们的思想、感情和态度的活动，是根据幼儿生理及年龄特点加以组织的。幼儿经常参加生动活泼的韵律活动可以增强他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育。例如：《快乐的罗嗦》，通过学跳集体舞，感受黎族摆手舞的舞蹈风格，用夸张的动作表现欢、快奔放的情绪。通过摆手的动作促进幼儿手部肌肉的灵活性和协调性。在学习动作、练习动作表演《快乐的罗嗦》过程中，幼儿的呼吸加快、心跳加速，神经系统和循环系统也都积极参加活动。由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。

２、韵律活动可以陶冶幼儿的性格和品德。

一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件尤其是神经系统的特点对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。开展良好的韵律活动使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，韵律活动也是幼儿形成良好性格的重要工具，对幼儿品德的形成也是十分重要的。如《卖报歌》中，表现小报童清晨早起在寒风中受冷、受饿地卖报，生活十分的困苦，以此培养幼儿要珍惜现在的幸福生活。通过民族、民间题材的韵律活动还可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。

３、韵律活动可以提高幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力。

在韵律活动教学中，激发和维持幼儿注意的动机，引导注意的方向，提高注意集中的水平，是教师的重要工作。教学中，用前倾、低位置的、柔软的体态面对幼儿；用亲切柔和的目光直视幼儿；用轻柔的、小幅度的、近距离的方式去接触幼儿；用柔和、亲切、缓慢、情感的语言向幼儿说话。用充满活力的、姿势多变的体态面对幼儿。观察模仿的学习方法是韵律教学中常用的方法之一，可保持动作的完整性。　

另外，韵律活动具有丰富多彩的主题题材和表现形式，幼儿在

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