大班幼儿自主搭积木的实践与思考

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大班幼儿自主搭积木的实践与思考

发布时间：2006-08-04 　 收藏本页

大班幼儿自主搭积木的实践与思考

⑵前测结果：根据全班前测结果分析来看，处于较弱和较强水平的幼儿不多，大多数幼儿的水平位于中等偏低。同时也看出幼儿搭积木的经验和技能比较匮乏，思维的速度也比较慢。

2．通过有趣的话题讨论活动，加深幼儿对积木的认识，引发幼儿主动参与的兴趣，了解幼儿的需要。

例：在谈话“有趣的积木”中，教师通过“你喜欢积木吗？为什么？你过去搭过什么？还想搭吗？”“你们的积木够不够玩？你搭积木时需要老师的帮助吗？”等一系列问题，了解幼儿对搭积木游戏的兴趣和问题。

活动分析：通过这些活动，幼儿更加积极主动地参与到搭积木活动中来，同时幼儿也体会到了自己是积木游戏的主人，在活动中自己可以尽情地说，尽情地搭，不愿受到任何干扰。

⑴幼儿的搭建活动受材料的限制，积木的种类、形状不够丰富，人数多而积木少，这是影响搭建水平的因素之一。

⑵幼儿的搭建技能和经验缺乏，有时他们想搭却不知如何去搭。

（二）．丰富幼儿的经验和材料，提高搭建技能，为自主创造打下基础

1.通过参观和鉴赏等活动，丰富幼儿的建构经验

搭积木本身的知识经验来源于生活，源自于幼儿的知识经验。经验是幼儿搭建的源泉，幼儿只有在积累了丰富的经验上，才可以重组和再创新经验。因此，教师要善于了解幼儿的兴趣，抓住机会和幼儿共同提高。

2.创设情境，提出问题，给幼儿提供相互学习和反思的机会

例：谈话“我是如何使用某某积木的”，目的在于让幼儿在自己已有的搭建经验的基础上，互相交流使用积木的方法，拓宽思路。

（三）．提供机会，体现自主，发挥积木的多变性，提高幼儿的创新能力

1.自由组合，自选主题，使幼儿的兴趣和需要得到满足。我们先与幼儿共同商讨出感兴趣的搭建主题：“古典建筑”“军舰”“儿童乐园”“假山”等，然后让幼儿自主选择主题和搭建伙伴，这种合作的形式不仅使幼儿学会了协商，思维也更加活跃。

2.提供多种辅助材料，引发并满足幼儿创造的需要。辅助材料的创造性使用使幼儿的搭建内容更丰富更美观，这些都是幼儿在自己动手动脑的过程中创造才能的展现。

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