大班幼儿自信心的培养与教育

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大班幼儿自信心的培养与教育

发布时间：08-04 　 收藏本页

大班幼儿自信心的培养与教育

保持着坚定的自信，并以此作为心灵的支柱而得到补偿，也能保持奋斗的勇气，不会完全丧失自信心，让劣等感埋没自己全部的聪明才智。我们对９名自信心较弱的幼儿逐个分析优缺点。发现有两人在舞蹈、体操方面动作优美、准确，就经常请他们在集体场合领操、领舞；有两人在插粒游戏中构思新颖，有创造性；一人计算反应迅速、准备；一人绘画有明显的进步，两人热爱劳动，一做事认真负责。还有一人一时找不出特长，就调查他最感兴趣的活动，从这方面给予支持鼓励。我们从幼儿擅长的活动入手，注意寻找他们的进步和成绩，常使幼儿得到积极的评价。

三是帮。自信心的建立主要靠幼儿自身的努力，要多给幼儿独立活动和动手、动脑、动口的机会。自信心较弱的9名幼儿中有6名经常上课不举手，这一方面是由于他们自愧不如别人，害怕和人比较和遇到失败，另一方面也由于上课时间短，积极性高的幼儿多，他们常被忽视，得不到发言机会，认为举手也没有用。练习机会越少，自信心越差，也越退缩，长此以往，更不敢发言，也不想尝试了。我们尽量分组上课，扩大活动面，鼓励自信心弱的幼儿多举手发言，肯定他们的勇敢和进步。同时改进教学，注意选择形象生动的内容，采取灵活多样的方式，让幼儿做学习的主人，在丰富多采的活动中训练能力，在多练中获得较多的成功体验，以有利于自信心的提高。我们分别不同对象，对幼儿实际存在的某一方面知识和能力的缺陷，也不放松个别指导和帮助，并提供材料，动员家长给予辅导，使他们较快地突破自己的薄弱环节赶上全班。

四是促。促进幼儿的成就动机，提高幼儿的自信心。我们曾进行过两次实验活动调查成就动机对幼儿自信心的影响。我们感到，在一定程度上，成就动机能使幼儿激发出比平时更顽强的努力，取得更大的成功。虽然短暂偶然的成就动机不能根本改变幼儿的自信心，但是多次重复的成功体验必然会影响和促进幼儿自信心的形成。

第一个实验是体育运动——提包走20米距离。我们用3个大小、重量不同的黑皮包（5斤半、4斤半、3斤半）开展运动性游戏。第一次主题是“送货下乡”，第二次主题是“慰问老山作战的解放军叔叔”，都是由幼儿自选1包，送到目的地。由于第二次游戏前教师生动热情地讲述了老山自卫反击战的英雄故事，激起了幼儿对敌人的仇恨和对解放军叔叔的强烈的爱，知道了他们生活的艰苦和需要水、食物、弹药。面对同样的活动内容、同样的距离而幼儿的目的变了，行动变了，在选包时，有的幼儿说：“解放军叔叔很辛苦，他们在打敌人。”“解放军叔叔保卫祖国，我要多选点东西去给他们”，“老山上有这么多解放军叔叔，我要拎大包，多送点东西，不然不够用的。”因此，第三次活动中承担困难任务的人数显然比第一次增加。

第二个实验是智力活动——用3张计算练习题目。教师事先说明1号卷子中15题全部是过去练习过的；2号卷子中15题有3题是未做过的；3号卷子中15题有5题是未做过的。幼儿愿意做那种卷子就拿去做。第一次作业前没有作任何动员；第二次是在入学教育后进行的，更换了计算题，作业前，教师用优秀小学生不怕困难努力学习的榜样鼓励幼儿。两次作业都没有不及格的成绩。但选择3号卷的人数在动员之后有明显的增加，而选择者的人数减少了。这也说明幼儿的自信心尚不稳定，有较大的可塑性。容易受

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