在大班幼儿中进行国粹艺术教育

	相关文章
	·大班英语活动中的情景教学法 ·大班幼儿自信心的培养与教育 ·大班幼儿在角色游戏中自信心的培养 ·浅谈幼小衔接存在的问题 ·游戏总结（大班） ·培养大班幼儿良好的自我调节能力 ·孩子是否有必要提前入学 ·如何提高大班户外体育活动的水平

	幼教推荐
	·浅谈幼小衔接存在的问题 ·大班音乐教学的几点体会 ·大班英语活动中的情景教学法 ·大班幼儿在角色游戏中自信心的培养 ·培养大班幼儿讲述能力三步曲 ·“幼小”如何衔接 ·培养大班幼儿良好的自我调节能力 ·大班幼儿自信心的培养与教育

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
幼儿园新闻热点专题
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >幼儿园大班专题小结 > 正文

在大班幼儿中进行国粹艺术教育

发布时间：08-04 　 收藏本页

在大班幼儿中进行国粹艺术教育

一、课题的确立京剧被成为东方“歌剧”，是地地道道的中国国粹，有着悠久的历史，对各剧种的影响都很大。它不仅唱腔动听，而且表演生动，许多国际歌剧大师都称赞不已，美国著名的舞台导演耐德?坎特曾这样说：“你们应该为自己国家拥有这样精美绝伦的传统艺术而感到骄傲。一个能创造这样灿烂文化的民族是伟大的、了不起的。”可见京剧艺术的魅力。

由于大班孩子已有极强的求知欲望，他们爱学，好问，表现与表达方式呈现多样化，因此，在大班幼儿中进行国粹艺术教育，继承、丰富、发展这份珍贵的文化遗产是可行的，它不但可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，还能保持和发扬民族文化，弘扬民族文化，培养幼儿从小树立民族自豪感和自信心，为自己是一个中国人而自豪。

二、确立开展国粹艺术教育的原则。

1、浅显易懂性

京剧源远流长，从产生以来曾经有过许多名称，扮演角色的范围也很大，由于幼儿受其认识特点的限制，因此选择的角色必须是浅显、幼儿熟悉的，有一定教育价值而又易理解的。如三国里的红脸人物：张飞，《铡美案》中的黑脸包青天，阴险狡诈的白脸曹操等都是幼儿比较熟悉的人物，当他们在京剧中看到这些人物时，既觉得熟悉又有一种陌生感，从而产生探究的兴趣。

2、形象有趣性

幼儿的思维具体、形象，在认识事物的过程中，他们往往借助于直观、生动的教具。京剧脸谱虽然代表着京剧人物的性格和命运，有一定的法则，但是作为教具的脸谱可以是一些具有代表性的人物，比如孙悟空，当孩子们刚刚接触京剧看到这张脸谱时，就能讲出名称，并不是孩子们了解了脸谱，而是对孙悟空的形象十分熟悉。

3、环境熏陶性

环境对人的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的。京剧艺术对幼儿来说是陌生的，如果纯粹的开展介绍京剧人物造型、画京剧脸谱、唱京剧等活动，幼儿就会缺少一种探究的兴趣和动力，因此为幼儿创设一个京剧艺术环境至关重要，幼儿长期熏陶在这个环境中，能不断感受京剧艺术的魅力，对京剧就有一种感性认识，从而产生兴趣，不断积累有关经验。如张贴有关的画报、脸谱，图书角内增加相关的图书，活动区中准备实物道具，VCD，京剧乐器等，使幼儿从多种渠道获取有关京剧的信息，提高参与活动的积极性。

4、形式多样性

因为幼儿的年龄尚小，在一般情况下，他们不善于主动利用自己的感官去发现京剧人物的变化及京剧脸谱的不同。因而，我们开展了不同形式的活动，有集体、小组、个别的讲讲京剧故事，选择不同的材料制作京剧脸谱，画画脸谱，演演京剧人物，练练京剧中的功夫等，有意识地引导幼儿去注意，去发现，培养他们对京剧艺术的兴趣。

三、培养目标

在欣赏、了解京剧人物的过程中，交流自己的经验和感受，愿意用不同的形式表现京剧人物，萌发爱祖国的情感。

四、根据目标，选择教育内容。

在对幼儿进行京剧艺术教育时，我们把易于幼儿理解和适合

上一页 1 [2] [3] 下一页
上一篇：浅议幼小衔接存在的问题
下一篇：浅谈幼小衔接存在的问题

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】