让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考

	相关文章
	·班级环境创设介绍 ·园本课程<创设与教育相适应环境>的实施方案 ·走进幼儿园环境布置 ·主题环境创设两重奏 ·创设丰富环境，培养幼儿生活实践能力 ·托班幼儿语言环境的创设 ·幼儿园环境教育初探 ·浅谈材料的配置和教师指导

	幼教推荐
	·创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告 ·低成本高质量教育环境的创设和研究 ·孩子眼中的环境创设 ·爱的源泉 ·环境创设后之感想 ·新年环境布置有感 ·墙饰——“做中学”的广阔空间 ·让环境与幼儿有效互动

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
幼儿园新闻热点专题
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >幼儿园环境创设专题 > 正文

让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考

发布时间：2007-10-04 　 收藏本页

让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考

现代教育理论认为，遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素，其中，遗传因素是人的身心发展的可能性条件，教育因素是人的身心发展的推动力，环境因素是促进人的身心发展的重要因素。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者认为教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等等。所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响的，它们两者是一个不可分割的共同体。

我班现阶段开展的主题是“钟儿滴答响”，在主题开展的过程中我们不断地询问自己：幼儿需要什么样的环境？我们教师在怎样的环境里更能有效地倾听幼儿、帮助幼儿、记录幼儿？家长又希望孩子在什么样的环境下成长？于是，我们尝试让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把环境创设的主动权交给孩子，创设一个“会说话”的主题环境，一个记录他们学习过程的主题环境。

一、主题环境是孩子信息与经验交流的窗口。

主题确定后老师和孩子们一起投入到收集资料的活动中去，积极地通过各种途径查找有关资料，并将收集来的资料进行美化布置在活动室内。我们深知，收集材料的过程就是孩子学习的一个过程，他们可以通过收集材料了解通过哪些途径获得信息和知识，这本身就具有探究性，同时对于自己搜集来的资料，孩子们格外珍惜并乐于探究，从而使学习变得富有乐趣。我们的“钟儿知多少”调查问卷展示栏不时会有孩子去翻阅、介绍、交流：“这样的钟，你们见过吗？”“哇，这个钟好奇怪呀！你在哪儿见到的？”；而“钟表专卖店”展示区则是孩子们欣赏、把玩的好去处，……

一天，几个孩子一边摆弄着小闹钟一边议论开了“我和妈妈到新百去，还看到小房子形的闹钟呢！”“那算什么，我还在好又多看到好多好多好玩的钟呢！”“真的呀！要是能去看看就好了！”其他人也表示赞同，针对这个提议又出现了新的问题：“到哪儿去参观好呢？”“怎么参观呢？”……于是生成了“参观钟表店”的活动。原先，我们组织幼儿参观活动，只是和孩子们简单地交代一下参观的地点、内容和规则便出发了，这些都是教师

上一页 1 [2] [3] [4] 下一页
上一篇：没有了
下一篇：低成本高质量教育环境的创设和研究

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】