让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考

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让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考

发布时间：2007-10-04 　 收藏本页

让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考

预先策划好的。而现在展现在大家面前的这个流程图，它通过图文并茂的记录方式真真实实地反映了孩子们参观钟表店前前后后的完整经过。孩子们从提出问题 →调查周边资源→ 确定参观地点→ 讨论参观规则 →去参观整个过程中，始终是积极愉快和主动的。教师通过这个流程图将孩子的行为过程进行了步骤整理，帮助他们学会做事有计划、有条理，并且也提高了孩子们合作协商、解决问题的能力。活动过后，经常会发现孩子拉着家人的手站在流程图前滔滔不绝地讲述他们参观钟表店的事情，他们的神情俨然就是一个小主人在讲述自己的事，这其中教师淡化了原有的策划指挥的意识，变为一个观察者、倾听者、支持者，孩子们通过这样的主墙环境获得了一个与同伴、家长交流信息与经验的窗口，相信孩子们通过这样的环境能够潜移默化地获得一些经验。

二、主题环境营造了孩子自由探索学习的空间。

幼儿的认识、语言及情感等方面的发展总是在与周围环境的互动中产生的，应该给幼儿提供或创设一个有益于其探索和学习的环境，去支持引导幼儿的探索行为，使其在探索的过程中获得相关的经验。因此，我们认为，环境的创设不仅仅要展现孩子所获得的信息资料，还应体现孩子与环境的互动，具有可操作性，是一个动态化的环境。

孩子们了解了钟表的外形特征和基本结构后，自然而然地产生了摆弄、操作的欲望。随着主题的深入开展，孩子们的探索空间也不断地扩展，他们开始对钟表以外的时间问题产生了兴趣，“钟还没有发明前，人们是怎么看时间的？”刘子安小朋友提出了这样一个问题，于是师幼共同查找有关的资料，将获得的答案展示在墙面上；孩子们又对古代人使用的沙漏产生了好奇，师幼便收集制作了一些不同材料、不同漏孔数的沙漏放置在区角内，孩子自由地操作发现。通过猜一猜、试一试、看一看、想一想的探索过程，感知沙漏计时的原理，同时也激发了孩子对科学小实验的兴趣。有了教师的支持和丰富的材料，孩子对沙漏的兴趣在一段时期内有增无减，他们兴趣盎然，探索区里总能见到孩子们埋头操作、专注的身影和恍然大悟的兴奋之情。随着“生活中哪些地方能看到时间?”问题的提出，，孩子们积极地在身边去寻找，发现我们的周围到处都需要时间，时间无处不在，他们特别发现了一些地方还有定时器，于是结合自己将要上小学和“十运会”这一重大事件，师幼又共同创设了可操作的、活动的墙面环境“上学倒计时”“毕业倒计时”和“十运会倒计时”，孩子们可以自由的操作，通过这些动态化的主题环境进一步了解了时间与人们生活的关系，同时也促使他们去关心身边的事。

我们的教育活动来自于生活，通过生活而最终是为了生活。我们注重通过幼儿的生活实践让幼儿调动自己原有的经验来解决实际生活中的问题。孩子们喜欢到钟表展示区去摆弄各种各样的小闹钟，在摆弄的过程中有孩子提出了疑问：“一分钟到底是多长时间呢？”同时也有家长跟我们反映，孩子做事拖拉、没有条理，担心上学后不适应。针对这些情况，我班生成开展了 “快乐的十分钟”的主题

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