让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考

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让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考

发布时间：2007-10-04 　 收藏本页

让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响”主题环境的思考

活动。首先我们让孩子回家做个小实验，看看到底“一分钟能干什么”并记录下来和大家进行交流。结果发现在这一分钟里可做的事情还真不少，譬如说可以穿一件衣服、看一会儿书、做几道数学题、洗洗手等等，孩子们纷纷感到时间的宝贵，初步激发了他们珍惜时间的情感。之后，又去进行社会调查，了解哥哥姐姐们在课间十分钟都做些什么，大家将获得的信息资料进行交流分享和讨论分析，最后以小组表演的形式展示“快乐的十分钟”实践活动。同样教师也将孩子们调查讨论实践的过程生动形象地展现在主墙环境中，帮助孩子们更直观地感受到时间的重要性，初步学会做事有条理，正确地安排课间的十分钟，为顺利适应小学生活打下基础。可见主题环境对孩子的知识、情感、意志、行为起着潜移默化的作用。我想，这样的活动家长和孩子才需要，这样的环境他们才乐意去欣赏、关注和学习。

三、主题环境成为孩子大胆表现和展示的舞台。

蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在鼓励他们自然、顺序发展的环境中，他们会‘突破性’地进行学习，他们将变成自我激励者、自我学习者。”基于对主题的不断探索，孩子们的创作表现欲望越来越强烈。当一天，一个孩子带来了一只他和妈妈共同制作的小闹钟，大家围着这只可爱的小闹钟议论纷纷，想知道它是怎么做出来的，于是教师捕捉了这个教育契机，与孩子们共同讨论可以用哪些材料来制作小闹钟，再请这个孩子来介绍闹钟的制作过程，在他介绍的基础上老师和孩子们共同讨论绘制了一个制作闹钟的步骤图。孩子们兴奋地边看步骤图，边自由选取各种材料，尝试制作自己喜欢的“闹钟”。他们还根据自己的经验加上想象设计出造型各异、形象可爱的小闹钟，幼儿的作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想。还有的孩子已经不满足于用自己的双手进行钟的创作，他们还创造性地用自己的身体来表现钟的造型，运用肢体语言来表达自己对钟儿的认识和情感。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境创设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦。

大班孩子的时间意识还不强，他们还不太清楚每个时间段究竟应该做些什么，怎么做，时间观念和任务意识还有待加强。在开展了“钟儿滴答响”的主题之后，孩子们越来越懂得了时间的重要性，他们经常将小闹钟应用在生活游戏中，从而提高了参与活动的积极性，增强了活动的趣味性。我班有个叫甜甜的孩子，她吃饭很慢，经常吃到最后一个。最近，她想到了一个好办法，吃饭时拿了一个小闹钟放在面前，当老师问她为什么时，她说小闹钟会提醒她快快的吃。几天下来，甜甜吃饭的速度明显地提高了，孩子高兴了，家长也放心了。还有的孩子在拼图、下棋、做数学题的时候，也会自主的拿来小闹钟，记录自己的速度，从而提高了做事的效率，增强了自信心。

雪花片以其色彩鲜艳、造型变化多而深深地吸引着孩子们，我班的结构区一直是孩子们流连忘返的地方。他们三三两两聚在一起用建构的方式表现自己喜爱的事物，从“可爱的小台灯”→“我的宝贝鞋”→“鸟类生态园”再到现在的“我的宝贝钟”，孩子们大胆地创造、展示自己的作品。“可爱的小闹钟”“我的宝贝鞋”中，孩子们充分地发挥了自己的想象建构水平，展现出各种各样、造型各异的小台灯、小鞋子，互相交流欣赏，体味着成功的愉悦；而“鸟类生态园”里，孩子们自由结

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