幼儿园环境教育初探

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幼儿园环境教育初探

发布时间：10-04 　 收藏本页

幼儿园环境教育初探

年龄特点的不同，认知发展和强化过程的不同，建构幼儿园环境教育目标，创设情景，设计幼儿环境教育多种教育方案。（1）幼儿从小懂得关注周围环境，使其萌发热爱、尊重大自然的良好情感。众所周知，幼儿处于世界观、自然观正在萌发的时期，激发幼儿对于世界、对于自然的热爱之情也是每个教育者心中的理想。陈鹤琴先生早在20年代就提出教育应以大自然、大社会为课堂，十分强调环境教育对学生身心发展的重要作用。所谓环境，就是我们存在的家园，它就在我们的周围。幼儿的环境教育，更不必舍近求远，而应该从他们的生活经验出发。因此，我园注重以构筑“绿色空间”的匠心，营造“绿色广雅” 。在林园长精心规划下，我园把小天台改建为“趣翠园”。 “趣翠园”虽然不大，却是幼儿认识动植物的小天地。那里有三块一平方左右的小菜地，菜地旁的动物笼里饲养着小白兔，鸽子，獾鼠等，还有一块十几平方的植物园，种植着各种各样的植物…就这样，通过充分的挖掘，极大程度扩大幼儿绿化活动场地，使我园绿化覆盖率为54%。

所谓情感，是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。幼儿期是一个更多地依赖情感而不是依赖理智生活的时期。幼儿对世界的认识要受到他的经验的局限，然而他的情感却是最容易受到感染的，情感教育在幼儿环境教育中之渗透，不仅会建立起幼儿对土地，对自然万物的深厚情感；而且还会培养幼儿关心、爱护、尊重环境的意识。作为幼教工作者，我们应广泛地收集有关环境教育的资料并深入研究，把其中思想感情的成份挖掘出来，结合幼儿实际，有针对性地确定教学目标，适时适度地通过情感教育，培养幼儿对大自然的热爱。如，小班我们注重让孩子喜欢大自然；中班让孩子欣

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