墙饰——“做中学”的广阔空间

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墙饰——“做中学”的广阔空间

发布时间：10-04 　 收藏本页

墙饰——“做中学”的广阔空间

经过筛选、整理，我与孩子们将这些创作布置在了墙面上，这使我们的网络内部变得越来越丰富，主题网络设计布置的过程，就是幼儿学习的过程。

三．不断深化主题，形成渐进的系列。

真正互动的墙饰应具有发展性，与主题相关的内容应不断深化，形成一个渐进的系列。

阳春三月，大地复苏。我带着孩子们寻找着春的足迹。孩子们惊喜的发现：小草已悄悄的探出了头，柳枝也长出了嫩嫩的小芽，春风吹在身上暖洋洋的。我想：这一阶段的墙饰应该反映出孩子们对春天的感受。

我和孩子们对幼儿园中的花草树木进行了跟踪观察：树上淡绿色的嫩芽——（变成）绿色的小树叶——（变成）又大又亮的树叶；黄黄的草坪不知什么时候换上了一件绿色的外衣；美丽的蝴蝶花竟相开放，远远望去好似一群蝴蝶在舞蹈……于是师生一起动手：用皱纹纸做成了粉色的桃花、嫩绿的垂柳，糖果包装纸叠成的蝴蝶，卡纸绘制的春笋，以及孩子们对树叶变化的记录都被布置到了墙面上，形成了一幅“春天来了”的墙饰。

随着主题的不断深化，墙饰的内容也日渐的丰满。在草坪上捉蚱蜢，菜地里找蜗牛、挖蚯蚓是孩子们乐此不疲的事。于是这些可爱的精灵又成了墙饰的亮点。

饲养蚕宝宝使孩子们又多了一份责任，他们象一位位细心妈妈的照顾着可爱的蚕宝宝。孩子们为蚕宝宝的每一点变化而幸喜而担忧，他们将蚕宝宝的成长情况用绘画的形式记录下来，也布置在墙面上。

“春天来了”的墙饰在孩子们的建议下改成了“美丽的春天”。在这里墙饰的“动”不仅表现在它本身内容的不断丰厚和渐进，引导幼儿进一步的活动。而且这一动的墙饰有着鲜

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