让环境驾起师生互动的桥梁
的布置,要让人感觉到至入其中有丰富充实的感觉,我们保留了孩子在每个主题中走过的足迹,这样,一放面利于幼儿对已有知识的巩固,另一方面在和同伴巩固知识经验的同时,孩子还能不段提升已有的知识经验.比如在”我爱我家”的主题中,我们在学习活动中,我们让孩子对爸爸进行了一次调查,并设计了一个调查表,活动结束后,我们把调查表装订好放正在资料区,两个主题过去了,我们还会经常看到幼儿和好朋友在翻阅那本调查本,介绍自己爸爸的本领,有时还会生成一些有价值的问题.但是,环境的布置一定要适合幼儿的操作,不能太高,这样孩子才会有兴趣参与的可能.
总之,课改在探索中前进成长,对于课改背景下的课程化环境应如何合理创设我们也在实践中不断地探索,实践中我们惊喜地发现,在和环境的互动中,孩子们的学习变得越来越自主,让我们看到了孩子成为学习主人的雏形.幼儿是学习的主人,具有拥有环境的权利,但是只有让幼儿与环境充分互动起来,才能让孩子成为环境的主人;孩子在不断地和环境的互动中,不断地和谐成长,实现了老师对于每个角落创设的目标:孩子在和环境的作用中,在不断地表现自我的过程中增强了自信心,当然,对于课程化环境下孩子如何和环境进行有效的互动远远不止这些,我们将继续探讨研究课程化环境的创设和利用,努力使孩子成为自己学习真正的主人.
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