个别化学习活动中材料呈现方式

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个别化学习活动中材料呈现方式

发布时间：10-04 　 收藏本页

个别化学习活动中材料呈现方式

互动中了解到了许多汽车的秘密。就拿建造汽车来说，我们在个别化学习中为他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。慢慢地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门------通过孩子们的不断尝试、探索，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建造汽车城”的活动。采用开放性的投放方式，幼儿有更多自由发现的机会，也便于教师了解幼儿的原有水平，并提供进一步的引导。

2、分层呈现

分层投放材料是一种有效的“引导”，教师通过不断地增加和改变材料的投放，提示和“引导”幼儿发现问题，丰富知识经验。中班幼儿知识经验不丰富，对各种材料操作还不熟悉，采用分层呈现材料是很有必要的。如手工游戏“剪面条”中，我们根据幼儿的实际情况将内容分成三个层次，并在操作材料上以★的多少代表不同的层次：第一层次★——幼儿剪直直的面条 ★★——幼儿剪弯弯的面条第三层次★★★——幼儿剪卷卷的面条。幼儿可以根据自己的需要和水平来选择不同层次的内容进行活动，能够跳一跳、够得着，每个人都能体验到成功的体验。结构区的“搭房子”等材料我们也是材料分层呈现。
3、“主题”或“任务”呈现
所谓“主题”呈现，即围绕一个主题所提供的材料有：主体材料、辅助材料、主要工具三大类。让幼儿有所选择，动脑地解决。如休闲区里的“敲核桃”，我们为幼儿准备的主要材料有：核桃；辅助材料有：盆子、垃圾桶、沾板；主要工具有：锤子、钳子、铁钉、剪刀等。让幼儿通过选择最佳的工具来敲，结果多数幼儿在实践中发现用钳子敲是又快又省力的办法。
除此之外，我们有时也采用“任务”呈现。即教师根据材料性质、玩法，提出具体的任务，让幼儿选择一定范围内的材料尝试着解决问题。这时

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