个别化学习活动中材料呈现方式

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个别化学习活动中材料呈现方式

发布时间：10-04 　 收藏本页

个别化学习活动中材料呈现方式

在个别化学习活动中我们不难发现幼儿之间存在着很大的个体差异：探索或操作同一种材料，能力强的幼儿很快就胜任了，而能力差的幼儿却需要老师或同伴的帮助才能完成。《规程》指出：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律》。”就是说我们的教育不是培养出统一规格模式的产品，教育不能压抑幼儿个性特点，而应尊重教育对象的个体差异，因材施教。于是我们根据不同能力水平的幼儿采用不同的呈现方式：能力强幼儿他们大多数叫聪明，想象力丰富，有初步的创造性，我们常采用“主题”、“任务”或“问题情景”呈现，让他们有更多自由选择和探索的空间；能力差的幼儿他们一般选择一些操作性强或安静型的材料，如角色区的娃娃、自理区的穿衣服、扣纽扣等材料。这时我们更多的是采用分层呈现。因他们思维和创造力相对会弱些，采用分层呈现材料会比较容易掌握。
2、不同性别幼儿选择不同的呈现方式
个别化学习活动中我们常常发现：男孩女孩喜欢的个别化学习不同，男孩子选择认知区、结构区的人较多，他们喜欢汽车、飞机，爱玩打仗、拼插游戏，且他们中大多数想象力丰富，有初步的创造性。我们常采用开放性或问题情景呈现。让他们有更多自由选择和探索的空间。女孩一般选择一些操作性或安静型的材料。如角色区的娃娃、自理区的穿衣服、扣纽扣等材料。这时我们更多的是采用分层呈现。因他们思维和创造力相对会弱些，采用分层呈现材料会比较容易掌握。
3、不同的材料选择不同的呈现方式
在个别化学习活动中，幼儿是在作用于材料的过程中发展的，我们在呈现材料时必须要考虑幼儿架御材料的自由度；考虑幼儿在操作中作用于材料的方式；考虑同样的材料对不同

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