创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告

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创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告

发布时间：10-04 　 收藏本页

创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告

a、借助实物教具暗示：例如：计算区，初期我们为幼儿投放了可用于推拉的“数字火车”，孩子们可自行根据其上的数字进行操作，只要能认真地完成操作，即可牵动火车环绕教室一周。刚开始，孩子们不但兴趣浓厚，而且积极投入地参与其中。借助实物上的数字暗示，不仅可以帮助孩子学习物体数量的相应关系，也可以帮助认识其序数与顺、倒数。

b、借助墙饰暗示：逐渐地孩子们已不满足停留于实物的桌面操作，如何引发他们对枯燥无味的学数活动的再次深入探索呢？随后，我们将火车上墙，并增添了一些衣服、挂钩与小房子，这时既没有数字卡片也没有点数，只是一节节的车厢、车轮、衣服模型与挂钩，孩子们便又十会新奇地在其上摆弄，从而发现它们的多种功能：排序、认识数量与序数、顺数、倒数。

以上方法，分别为不同层次、不同差异的幼儿提供了灵活多变的操

作材料与展现自我的平台。因此，我们可适时巧妙地借用暗示法，不断启发、诱导，借助环境的暗示，拓展幼儿多维思路，并在与环境的相互作用、拼摆中发现问题，逐步建构知识，形成积极、有效的互动。

（2）提供丰富的材料与内容，为幼儿提供不同的表现机会。

教师可以在幼儿园一日活动的各环节中，以交谈、观察、记录多种形式发现幼儿的兴趣，及时捕捉幼儿的兴趣点，从中寻找幼儿感兴趣的，以引导幼儿主动、积极地参与到环境的创设当中。而这就需要准备丰富的材料与内容，以引发幼儿有不同的想法与创作空间。

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