让幼儿成为环境的主人

	相关文章
	·浅谈低结构活动的作用 ·让环境与幼儿有效互动 ·让环境促进教育 ·个别化学习活动中材料呈现方式 ·让环境能表现主题，渲染氛围。--------小班主 ·环境专题论文:物我互动 ·主题环境创设两重奏 ·让环境与材料激发幼儿的创造力

	幼教推荐
	·班级环境创设介绍 ·支持性环境的创设 ·自评环境创设 ·浅谈幼儿园的环境创设 ·幼儿园环境教育初探 ·浅谈材料的配置和教师指导 ·个别化学习活动中材料呈现方式 ·环境之我见－良好的环境对幼儿的作用

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
幼儿园新闻热点专题
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >幼儿园环境创设专题 > 正文

让幼儿成为环境的主人

发布时间：10-04 　 收藏本页

让幼儿成为环境的主人

幼儿在大街上、公园里、小河边去等找有关资料，就这样，“七彩房”成了信息储存盒。在这里，孩子们可以表自己的见解。有的把自己做的事编成了连环画，如照料受伤的小鸟等；有的在效游时拍了各种照片，如河里的各种漂浮物、小草被踩的惨状等；有的从画板上剪下有关环保的图片，如小学生种植树木的油画等；有的则请爸爸妈妈记录自己的话，如将“不在墙上乱画”这句话宣传语设计成“请不要在我脸上抹黑等等……在墙饰不断丰富的过程中也就是幼儿为断收集、储存、整理、交流与分享信息的过程。在这个过程中，孩子们明白了什么行为好，什么行为差；他们开始关注周围环境，并用自己力所能及的实际行动保护周围环境，如：主动管理自然角、把公共场所的废物捡到垃圾箱里、去蛋壳里培育种子……

（二）适时提供物质材料，根据课程内容调整相适应的环境设置

幼儿很喜欢摆弄和操作物体，幼儿的认识能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助，环境的创设要服从教育目标，因为墙饰布置和区角中都集中体现本主题的课程内容。比如在《春天》的主题活动中，通过观察花草树木的变化，表现春天的美。中班下学期的幼儿已有了一定的观察能力，在教师的引导下他们能看出物体的特征和变化，但观察的主动性和积极性还比较弱。因此设计通过找春天的活动让幼儿自己发现春天花草树木的变化，变被动观察为主动探索。活动中要求幼儿向教师讲述自己的发现，是为了提高幼儿观察的兴趣和的意性，而且观察活动与语言表达相结合可以促进幼儿的思维能力，提供一些废旧材料让孩子们自己去制作、发现，是为了让幼儿持久探索、关注春天自然的变化，同时也可以使幼儿逐步积累有关春天特征的经验，提高幼儿

上一页 [1] [2] 3 [4] [5] 下一页
上一篇：园本课程<创设与教育相适应环境>的实施方案
下一篇：环境创设后之感想

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】