环境伴随孩子一路成长

	相关文章
	·幼儿园环境教育的基本原则 ·充分利用自然角发展幼儿的语言表达能力 ·浅谈我班的环境创设 ·创设互动墙饰与活动区 ·让幼儿成为环境的主人 ·教师和幼儿gong同创设动态的教育环境 ·让环境与幼儿有效互动 ·让墙饰焕发异彩

	幼教推荐
	·让环境能表现主题，渲染氛围。--------小班主 ·让自然角不再成为摆设 ·自评环境创设 ·创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告 ·幼儿园环境创设问题初探 ·支持性环境的创设 ·创设互动墙饰与活动区 ·让环境驾起师生互动的桥梁

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
幼儿园新闻热点专题
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >幼儿园环境创设专题 > 正文

环境伴随孩子一路成长

发布时间：10-04 　 收藏本页

环境伴随孩子一路成长

一些图标，暗示孩子正确洗手、节约用纸、把手擦干净等，在家庭般的氛围中逐步养成良好的卫生生活习惯。

其次，游戏让幼儿感受到家的温馨。如：小班教师根据孩子的特点，布置娃娃家的环境，娃娃的相框、餐具、小床、炉子无不体现家里的生活。而图书角的地毯、靠垫让幼儿有种在家看书的舒适。幼儿在游戏中交流，彼此增进感情。同时家庭化的环境布置体现了它的功能并发挥着教育作用。

二、环境创设的趣味性，有利于幼儿自主探索、主动学习。

创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。因此，趣味性的环境更容易吸引孩子去操作、去探索，成为一个主动的学习者。如：新入园的幼儿最喜欢“娃娃家”，因为对家庭生活的依恋他们可以在游戏中得到满足。有一次，我班的许琮哲在玩“娃娃家”的时候，拎着菜篮子到处跑，我问他：“你在找什么？”他说：“娃娃饿了，我要给它买菜啊！”接着，他又说：“这怎么连一个菜场都没有啊！”当他发现“喂娃娃”桌面游戏中有胡萝卜和桃子等，高兴地倒入自己的菜篮子里，后来他提出：“要有一些菜就好了！”因此，教师要把他们的需求和兴趣引导到幼儿园的环境创设中来，并在游戏中随着幼儿的需要和兴趣变化随时增设和改变游戏角，让幼儿在活动中有一个更好的交流机会，并激发他们积极探索，发展创造力。如在计算区，可放置图形拼贴、套杯、数字火车等；在美工区的印染画、棉签画、摇摇乐、泥工、手工等让孩子大胆尝试；科学区放置各种干果、各种水、各种乐器等，让幼儿通过看一看、闻一闻、听一听，从而自主探究神秘的世界。走廊是幼儿一日生活中来往较多的地方，我班利用走廊的一面墙布置了“能干的小手”幼儿作品展，收集了每个幼儿的绘画作品，幼儿开心极了，参观时他们交流讨论着，使走廊也成为他们探索、学习的新天地。

三、环境创设的互动性，给予幼儿敢说、敢动手的氛围。

在一些幼儿园还存在着

上一页 [1] 2 [3] [4] [5] 下一页
上一篇：浅谈幼儿园的环境创设
下一篇：创建全园性互动开放的环境

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】