环境伴随孩子一路成长

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环境伴随孩子一路成长

发布时间：10-04 　 收藏本页

环境伴随孩子一路成长

教师动手动脑多，幼儿参与机会少的现象。而这些环境的创设只考虑了教师的设想及愿望，而忽视幼儿的兴趣和现阶段的发展需求。因此，环境也失去了它应有的教育价值。只有教师转变观念，多关注孩子，观察孩子的兴趣点及需求，然后多倾听孩子对于环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持，激发他们与环境互动起来，使他们成为环境的主人，才能真正促进幼儿的发展。因此，有些老师利用教师墙面的空间创设了光荣榜、绘画展等园地或让孩子参与创设，为的是展示幼儿的学习结果或让他们能大胆的自我表达。如在讲述活动的版面“我爱吃的水果”，及研究性游戏版面“好吃的蛋糕”等，幼儿可以和教师一起准备材料，在这个过程中，教师充分调动幼儿的积极性，他们所想的、所要做的尽量去满足。通过收集各类图片、杂志、照片、绘画、手工等多种手段来布置环境，这样幼儿在尽情的说说、剪剪、画画、贴贴中积极大胆、自主的去表述去展现。所以，教师不仅要为幼儿创设一个良好环境的同时，也要为他们提供多与环境互动的学习机会。

四、动态化的环境创设，有助于不断调整幼儿的知识经验，提升教育价值。

幼儿园教师在创设环境中另一个弊端就是固定的多，变化的少，教师往往花了大力气精心布置，从而舍不得更换。但是，所忘记的是环境的创设作为幼儿园教育的重要部分，应当随着幼儿的需求不断变化着。那如何做到具有动态化的环境创设呢？

1、创设的内容不是一呈不变的，可以随时的变化，增减。

当教师发现现有的环境创设已远远不能满足

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