环境专题论文:物我互动

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环境专题论文:物我互动

发布时间：05-15 　 收藏本页

环境专题论文:物我互动

幼儿对动物特别感兴趣，经常要求我给他们讲一些有关动物的科普知识。于是我决定以“动物“为主题来布置活动室环境。但是，涉及动物的内容比较广泛，具体选择哪些内容确实是比较棘手的问题。于是我请孩子们来帮助我解决问题。讨论时，孩子们表现出浓厚的兴趣，有的说：“介绍大象的知识吧，因为它是陆地上最大的动物。”有的说：“介绍恐龙的知识吧，因为我最喜欢它，多神秘呀！”还有的说：“介绍凶猛的动物吧，因为它们是森林之王。”孩子们的建议层出不穷。后来，凡凡说：“介绍蛇吧，我知道它生小宝宝是一个个卵，不是一生出来就是小蛇的。”他的话刚落，立即有几个孩子争先恐后地说出另外几种动物不一样的繁殖方法，大家的情绪高涨。最后我便以“卵生与胎生”作为主题来布置环境，得到了孩子们的热烈响应。由此，我深深体会到“向幼儿学习”的深刻含义。

（2）“让环境说话”，把墙面作为幼儿活动的记录。

在各主题活动实施的过程中，教师力求使每一个墙面都会说话，发挥其记录与宣传的功能——伴随着主题活动的发展，活动室内的环境逐步丰富起来，到处都是孩子们留下的痕迹：有师生共同收集的与主题有关的图片资料或实物，有孩子们想表达其想法和认识的作品，有展现活动精彩瞬间的照片，有体现师幼及幼儿之间互动的精彩对话以及随着主题活动的发展而丰富起来的网络图，等等。

由于经常有新的内容展示出来，家长们对主题活动的关注程度明显增加了。他们积极参与收集各种与主题相关的资料，加入到幼儿的讨论并帮助幼儿整理经验，日益丰富的环境让家长走进了幼儿园的主题教育。

我深刻认识到，幼儿参与环境的布置和建构，不仅仅是一个单纯的参与过程，而是一个认识和学习的过程。在这个不断学习的过程中幼儿“学会学习”，他们甚至对枯燥的、难以理解的东西充满了浓厚兴趣，使自己的认识水平在原有的程度上不断得到提高，能力不断增强。

二、环境的创设具有探索性

环境的创设其次具有探索性：即

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