幼儿园环境的创设及指导

	相关文章
	·把环境还给幼儿，把权利还给教师 ·个别化学习活动中材料呈现方式 ·幼儿园环境教育初探 ·班级环境创设介绍 ·如何创设课程化环境 ·低成本高质量教育环境的创设和研究 ·创建全园性互动开放的环境 ·幼儿园环境创设问题初探

	幼教推荐
	·创设支持幼儿学习的区域环境 ·关注适宜环境的创设、立足幼儿的和谐发展 ·让墙饰焕发异彩 ·幼儿园环境的创设及指导 ·墙饰——“做中学”的广阔空间 ·教师和幼儿gong同创设动态的教育环境 ·让环境伴随幼儿的发展——对大班“钟儿滴答响 ·环境——使幼儿活动大放异彩

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
幼儿园新闻热点专题
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >幼儿园环境创设专题 > 正文

幼儿园环境的创设及指导

发布时间：05-15 　 收藏本页

幼儿园环境的创设及指导

为主。环境布置还应注重幼儿年龄差距。例如小班幼儿活动室墙上布置多种不同情态的拟人化动物比起山水画更能引起他们的兴趣。

三、教师做好指导工作，使环境发挥教育作用

1、指导幼儿参与环境创设

这一过程是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。如果仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好之后，对幼儿说“请进”的做法只会在无形中扼杀幼儿的主动性和参与精神。教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的意见、建议、并邀请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们动手操作的能力。如在主题活动“金色的秋天”中，幼儿在秋游时开始拾落叶、找昆虫，到教室进行整理，按意愿制作，和老师一道粘贴。整个过程中秋季主要特征轻松掌握，其他方面的技能技巧也得到锻炼。

2、支持、启发、引导幼儿与环境互动

环境创设的最终目的是能有效地激发幼儿发现的欲望，探究的兴趣，实现幼儿的主动发展。因此在环境创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动效应上。不论是师生共同准备和创设的环境，还是教师根据教育目标提供的环境。都应积极支持、鼓励幼儿进行探索和操作

上一页 [1] 2 [3] 下一页
上一篇：小班环境创设新尝试
下一篇：幼儿园环境创设问题初探

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】