支持性环境的创设

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支持性环境的创设

发布时间：2008-05-15 　 收藏本页

支持性环境的创设

支持性环境的创设

幼儿园支持性环境是一种教师在活动中通过观察分析幼儿各种需求和行为后所采用的有效应对方法，它能够积极促进和强化幼儿在相关领域的学习。3-4岁幼儿学习的特点是通过与环境材料互动、建构认知经验，内化与顺应中学习。

《纲要》指出，“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境？我们借助区域个别化活动这一活动环节作为幼儿一日学习的重要部分。为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境。通过提供蕴涵教育价值的材料，来引发幼儿能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。

以下是我在小班区域活动中的一个案例，以此来说明教师在区域活动中是如何为幼儿提供支持性的学习环境的：

操作区活动：玩木珠

活动产生的背景：一天，在操作区，我看见一个孩子穿木珠时不小心将木珠掉在地上，木珠滚远了，并发出“嘚嘚嘚”的声音，孩子感到很有趣，就将木珠放在地上滚来滚去，有的滚得近，有的滚得远一下子引来了几个孩子，学着他的样子也拿了木珠在地上滚。显然，孩子们对滚珠子产生了兴趣，并自发生成了新的游戏。根据孩子们的兴趣出发，于是我想提供一个“滚珠子”的游戏。

第一阶段

提供材料：利用积木在地板上拦成一条轨道，在轨道的另一端用不同颜色的横线条表示出远近的距离，各种形体的塑料串珠（球形、橄榄球体）。让

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