浅谈我班的环境创设

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浅谈我班的环境创设

发布时间：2008-05-15 　 收藏本页

浅谈我班的环境创设

环境是孩子自己的环境，如果都是由老师制作、布置，可能孩子一开始会觉得很漂亮而喜欢，但我相信这种“喜欢”不会长久的，只有孩子自己亲身参与制作，他们才会真正喜欢上自己动脑动手设置出来的环境，并融入到该环境中去。

下层空间是墙面下部1/3处和地面。这些部位是幼儿视觉易于集中的部位。因此，我们下层空间作为幼儿参与和表现的地方，让幼儿自由作画，剪贴，折叠，粘贴，讲述，这是发展幼儿表征能力的最好的地方。在这个部位所展示的物品及幼儿自由的创作活动，自然就成为活动室环境的主要部分。

二、在创设环境中发挥幼儿的主体作用

幼儿是活动的主人，只有幼儿有了参与活动的意愿和行动，环境才能和幼儿和主题活动的开展形成互动，才能发挥环境对主题活动开展的促进作用。

1、共同构思，把主题环境的设计过程变成教育的过程。

让幼儿参与主题环境的设计本身就是一种很好的教育过程。尤其是作为大班年龄段的幼儿，对周围环境的变化很敏感，有较强的表达自己的欲望。我们应该为幼儿创造参与主题环境的机会。如在刚开学开展主题活动《我是中国人》时，幼儿通过图片、录象等知道了天安门，并且也都喜欢上了天按门，我就请幼儿一起参与绘制了天安门的图画，幼儿也从中了解了天安门在我国首都北京，知道了五星红旗是我国的国旗。在接下来接近国庆节是，孩子门都在讨论放假的时候准备到哪玩，在孩子说说议议中提到了长城，于是，有关“长城”的主题就产生了。为了制作手工长城，孩子们主动带来了牛奶盒，与同伴一起合作，终于制作完成了我班的“长城”。接着，孩子们又主动提出想画画雄伟的长城，于是，一座座雄伟的长城“造”好了。十一过后，由于孩子们都出去旅游了，到幼儿园就把记录自己到哪游玩的表格给了老师，并且还说哪里哪里的水果特别甜，哪里哪里的东西特别好吃， “祖国各地的特产”产生了。在我班的大中国的地图上，各种各样的特产一一上去了。事实证明，幼儿设计的主题环境的潜力很大，他们天真的童趣、独特的想法往往令人耳目一新，而且幼儿对自己设计出来的画面表现出浓厚持久的兴趣。他们常常自豪地向他人介绍，这是我想出来的！语气中充满了成功感，培养了语言表达能力，想象力和创造精神。

2、共同动手、提高幼儿的操作能力

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