创设丰富环境，培养幼儿生活实践能力

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创设丰富环境，培养幼儿生活实践能力

发布时间：2008-05-15 　 收藏本页

创设丰富环境，培养幼儿生活实践能力

小小裁缝角内，孩子们剪的剪、裁的裁、画的画，一件件出自孩子们手里的春姑娘服饰穿在孩子们身上，一点也不亚于模特身上的时装，充分展现了孩子们独特的生活才能。生活特色区的创设，既了培养了幼儿的自理生活的技能，又增强了他们利用废旧物品进行想象、创造等综合能力。

3、创建绿色家园、动物乐园

师生共建“绿色家园”。我园在镇政府的支持帮助下，开辟了一块五亩地的绿色实践基地，师生共同商讨捡垃圾、处理垃圾、铲锄杂草的办法，孩子们三个一组、五个一群地合作拣垃圾、运垃圾，尝试用铲子锄草、手工拔草等多种方法清除绿色家园里的垃圾。孩子们还动员家长把家里的农作物、花草、小树移栽进绿色实践基地，带来各种各样的种子、秧苗进行种植、扦插等实践活动。大班的孩子自己种植、自己培育的花草树木，小中班的孩子认养花草或树木，他们一边给花草树木浇水、用锄下的杂草做肥料、用废旧绳子、芦苇给蔬菜宝宝搭凉棚；一边与花草树木说说悄悄话、玩玩捉迷藏的游戏。全园师生经过近三个月的探索实践，将一片荒地变成了拥有100多种花草树木的生机勃勃的绿地。活动中，孩子们关心自然、亲近自然的情感油然而升，并从中获得了许多的直接经验，孩子们热爱劳动的品质和合作探究的能力也得到了提高。

“动物乐园来了许多小动物”！小朋友们相互传说着，一有空，孩子们就纷纷来到动物乐园，去看望动物朋友。为了培养幼儿对动物情感，提高饲养动物的能力，在老师的鼓励引导下，孩子们积极认养小动物，并纷纷探讨着动物的饲养方法，“鸽子喜欢吃什么？”、“怎样为鸽子造一个家？”、“怎样让小ji、小鸭生活在一个干净的地方？”“怎样让小白兔自由自在地在绿色家园里玩耍？”，有的孩子去图书室查找资料、有的去向爸爸妈妈讨教，有的孩子积极自主地设计未来的绿色家园，在孩子们的心中形成了一股关爱的热流。孩子们从家中带来了小麦、稻子等小动物喜欢吃的食物，这是孩子们对小动朋友的爱，也是他们生活实践能力的展示。

二、创设良好的心理环境，形成健康的生活情感

生活实践能力的培养包括良好的生活品质的养成，良好心理环境的创设与孩子生活品质的发展关系密切，而良好心理环境的形成，是建立在融洽、和谐、平等的师生关系上的。

1、爱是幼儿生活品质养成的关键

教师是幼儿生活行为的指导者，陈鹤琴先生说“爱儿童才会很好地带儿童，教养儿童”，《学前教育纲要》也指出：“儿童是独立的、发展着的个体”。可见，教师自身对待儿童的情感态度对幼儿生活品质起的作用是巨大的，因此，教师在组织幼儿生活活动中，应尽量尊重幼儿的意愿，尊重每一位孩子，让孩子们做他们喜欢做的事，允许幼儿充分表达自己的想法和建议。

2、创设融洽、和谐的活动环境，形成乐意交往的态度

《学前教育纲要》告诉我们：儿童的自主活动不是单独的个体活动动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。儿童通过交往逐步认识自我并接纳他人，初步了解社会生活所必须的基本行为规范。

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