把环境还给幼儿，把权利还给教师

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把环境还给幼儿，把权利还给教师

发布时间：05-15 　 收藏本页

把环境还给幼儿，把权利还给教师

长期以来，幼儿园的环境布置的价值体现在装饰美化教室，供参观者欣赏和评价教师的水平上，真正能对孩子发挥作用的只有很少的空间，大多是用来张贴展览孩子的绘画、手工作品或挂放孩子们的作品袋。怎样让墙面布置真正面对孩子，让家园联系窗面对家长，促进孩子的学习和发展呢？最近，我们以绿色田园教育和班级主题活动相结合的原则，开展了班级环境创设、家园联系窗设计、主题版面宣传的多项评比活动，活动中教师们积极动参与，大胆尝试，改革创新原有的环境布置，取得了较好的效果。

一、民主产生评比指标，把权利还给教师

环境创设评比是幼儿园工作中再熟悉不过的内容了，以往的评比标准是由我们领导制定评比指标，用统一的标准去衡量不同的班级，最终评出环境创设的各等第奖。然而，实践表明，这种评比将大家引向了一种呆板的模式，不少富有创新的细节在综合评价中消失了，有的教师因为标准是领导单方面制定的，而产生了抵触情绪，对环境创设失去了自信与主动。如何改变评价方式，让老师们都能充满信心，体验成功，同时捕捉到他人的闪光点，从而获得发展呢？我们园务班子的老师通过商量和讨论，决定在评比活动中改变了以往环境创设的评比方法，将评比的几大块内容事先告知了老师，让老师们在教研活动中讨论、商量，确定具体的评价内容，各年级组汇总后再经领导商量，最终选出其中的若干条制定为具体的评价标准，如：活动区材料是否丰富，墙面与幼儿的互动是否充分，是否突出了绿色教育的内容等等，由于评价指标的内容是教师自己确定的，一下子将教师引向了积极的参与状态。活动中老师们想方设法，利用各种材料，挖掘各方面的资源，根据各班的活动主题，结合绿色田园教育的内容，发动幼儿广泛参与，各班都做到了教室环境突出了幼儿的参与性，家园联系窗突出了家园的互动性，版面宣传突出了各班

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