托班幼儿语言环境的创设

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托班幼儿语言环境的创设

发布时间：2008-08-03 　 收藏本页

托班幼儿语言环境的创设

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿语言活动的兴趣，把语言活动建立在他们感兴趣的基础上，是指导幼儿语言活动的关键。
四、学会倾听，适时引导，让幼儿“有话会说”

1、学会倾听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。
教师是幼儿的朋友，要平等的对待他们。对于孩子的话，不仅要求大家有礼貌地听，教师更应耐心地听，认真地听。给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

2、适时引导
心理学研究认为：2—3岁是孩子学习口语的最佳年龄，也是孩子开始主动学说话的阶段。这一时期，孩子最爱与别人交谈，通过谈话他不仅学到大量的新词汇，而且能够把词汇与具体事物、动作相联系。但此时孩子说话常常语句不完整，结构不正确，老师应及时予以纠正及适时的指导与评价，这对激发幼儿的谈话热情、帮助幼儿养成倾听的习惯、提高幼儿语言运用能力是极其有效的。评价要在鼓励幼儿交流的基础上，给幼儿积极的肯定与支持：

第一，纠正幼儿语言中的毛病和缺陷。2~3岁幼儿由于受生活经验、词汇量和思维特点的限制，在交流过程中常常会出现意思不准确、用词不正确，扯题等现象。在一日活动中幼儿随时要用语言交流，用语言表达，因此我随时注意纠正幼儿语言中的毛病和缺陷。在观察中我发现幼儿语言中比较普遍的毛病是语言不完整。有一次妮妮小朋友对我说：“老师鼻涕！”听了这样的话，我强忍着笑问：“老师没有鼻涕，到底是谁有鼻涕？”她笑了，改口说：“老师，是我有鼻涕！”幼儿不善于把要说的意思组成完整的话，只凭自己的小脑袋把天真的想法说出来了。这时我总是有意识地引导他们把话说完整，促使他们由说不规范，不完整的方言，向着规范的、完整的语言方向转化。但只这样做还不够，教师应该以身作则，自己说话尽量做到完整、正确、通俗、易懂、形象、有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，儿童的语言慢慢地就会干净利落起来了，思维能力也能够相应地得到了发展。

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