在体育游戏中建构积极有效师幼互动的案例分析

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在体育游戏中建构积极有效师幼互动的案例分析

发布时间：01-28 　 收藏本页

在体育游戏中建构积极有效师幼互动的案例分析

才是我的乖宝宝。孩子们都很高兴地在我的动作与言语的引导下开始着地爬，这时我发现汶汶站在原地不动，低着头摆弄着自己的手，脸上是不高兴的表情。汶汶年龄在班上是最小的，性格较内向，偶尔会在刚入园那会儿闹闹情绪，但只要问问她今天为什么不高兴，抱抱她，给她一个小红花，她很快就会活蹦乱跳的了。可今天在活动当中出现这种情况还是第一次，我走到她的跟前，蹲下问她：“这只小熊猫怎么不去搬家呀？”她没有回答我，仍旧低着头，于是我便做了个两手两膝着地的姿势，试图让她跟着我学两手两膝着地爬，“来，妈妈和你一起爬”，但她没有跟着做，转了个身，仍在摆弄她的手，我发现她今天是穿裙子来的，是不是怕在地上爬把裙子弄脏了呢？于是，我放低了活动要求，牵着她的手一起往“家”的方向走，以便让其他幼儿能继续爬着去，我边走边说：“加油，哥哥姐姐们本领学得可棒了，爬得真快，真是妈妈的乖宝宝，汶汶我们要加油了。哥哥姐姐们，汶汶妹妹也来帮忙搬家啦。”果然汶汶跟着我走的可快了，其他幼儿听后也爬的更欢快了。

反思：师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受，这要求教师要将尊重幼儿落到实处，真正做到“把幼儿放在第一位”，这样教师的激趣、引导、鼓励、参与与支持才能得到幼儿的积极回应，并唤起幼儿与教师互动的主动性。此次活动中个别幼儿的表现脱离活动预设目标，我并没有强求她一定要按照我的动作要求去爬，而是在应尊重孩子，了解孩子的基础上给孩子一个适度发展的空间，允许她在下次或其他活动中学会爬的动作，这就在情感上给他们适当的满足，使之愿意回应老师发起的的次一级互动要求，这就为师幼间的积极互动提供了条件。

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