浅谈幼儿园体育活动环境的创设

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浅谈幼儿园体育活动环境的创设

发布时间：2008-01-28 　 收藏本页

浅谈幼儿园体育活动环境的创设

活动区，打破班级、年龄的界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿通过活动环境中的人和物发生交互作用，锻炼身体，发展基本动作，同是习得对人、对事、对物的正确态度，促进其社会性的发展。在自愿、自由的气氛中，在宽松、随机但非放任的指导中激发幼儿活动兴趣、练习、调控活动量，并做好保育工作等。这就对教师提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的注意分配品质，关于从幼儿那里获取信息并及时反馈，还要有驾驭语言的能力，对孩子的指导不强行介入，用暗示、游戏、商量的口吻等灵活使用指导语尊重幼儿的主体性。

再次，提供探索活动的机会，让幼儿通过探索，尝试以及运用自身已有的经验不断地寻求的活动方式。在体育活动中，在注重幼儿自身经验的习得的同时，还应充分给幼儿探索提供机会，做孩子活动的支持者、启发者和引导者。如玩“车轮滚筒”时，开始孩子经常出现“翻车”现象，我们便引导他们观察玩得较稳的幼儿，通过相互观察和模仿，他们很快就掌握了“不能抓得太死，既要放手又随时调摆方向”的要领。在幼儿熟悉了“车轮”的性能和玩法后，我们提出“赛车”跑和“接力”跑等玩法，鼓励孩子，通过亲自体验，不断捕捉、感觉、摸索出更高难度的玩法，我们还注重让幼儿共同分享经验，创造条件让孩子把各自经验给予展现、迁移。

以上是笔者在认真学习新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》之后，结合实践，对幼儿园良好体育环境创设的认识和思考。需要强调和指出的是，幼儿园环境创设已经从单一的物质环境创设进入了更高层面――心理环境的创设，两者都是

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