在愉悦自信中培养幼儿运用语言能力

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在愉悦自信中培养幼儿运用语言能力

发布时间：2006-09-28 　 收藏本页

在愉悦自信中培养幼儿运用语言能力

表达能力，取得最佳的效果。二、挖掘各种因素，获得感性经验。只有丰富的生活环境和生活经验，幼儿才会有话可说，有表达的愿望。在幼儿平时的一日活动中，我们教师注重充分挖掘幼儿生活、环境中可以被利用的、概括、展开的一切教育因素，让幼儿在充分感受、理解的基础上获得感性经验，在日常生活与环境交互中自然获得语言。在我们活动室和环境布置上，我们设计了一些常规性的、知识性、趣味性的图片，如，我们在语言区有好多有趣的故事图片，在“社会区”有各种各样的标记图，在知识百花园里有很多种交通工具等。让幼儿利用自由活动的时间，引导幼儿运用语言来表述，讲给老师、同伴听，讲给家长听，我们经常看到家长来园接孩子时，小朋友们都会不由自主地讲给家长们听。我们还让幼儿利用谈话时间来讲述“你最喜欢看的电视”、“小小气象员”、“餐前播报”等，让幼儿把生活中的所见所闻，所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。三、创设愉悦氛围，提高交流兴趣。我们在实践过程中，我们要创设愉悦的交流氛围，始终做到每天和幼儿交流，和每一个幼儿交流。教师与幼儿交流的时间和地点是因人而宜的，教师虽然是有意识地与幼儿沟通交流，但幼儿却感到是随意、自然地与老师聊天，这种交流，一方面教师动态了解幼儿的语言发展变化，另一方面了有助于增进幼儿与教师交流和机会，激发幼儿乐于用语言表达、敢于表达的兴趣和愿望。还有也尽量让幼儿与同伴之间进行谈话交流。这种同伴之间的交流是提高幼儿语言水平的良好的途径之一，他们在交流过程中会大胆地表达和情感思想，会用自己喜欢的语言和熟悉和语言进行交流，我们教师需要给孩子们创设这种氛围，我们适当增加了自由活动的时间，使幼儿有更多的机会进行交流和说话，改变了以往一个集体活动接着一个集体活动，幼儿完全在老师的控制下，失去了好多用语言交流的机会。例如，我们在饭后、活动时，也不限制幼儿和幼儿之间必要的交谈，给幼儿充分言语的机会，使他们在彼此交谈、协商中学习和发展语言。四、创设游戏环境，提高表达能力。游戏是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交流，作为思维工具的语言，始终伴随着游戏的进行，所以是幼儿学习语言、运用语言、培养交往能力的最佳途径。我们活动中的表演游戏在促进幼儿语言能力的提高方面具有独特的教育意义，在教师们的启发鼓励下，孩子们快乐地进入角色，沉浸在游戏的良好语境中，就连能力弱的幼儿也在众多小朋友的影响下，也能积极地在其中充当角色，展示自己。例如，在表演游戏《拔萝卜》、《小猫钓鱼》等，小朋友都非常喜欢，不厌其烦地玩了一遍又一遍，在表演中，孩子们用自己喜欢的语言和方式来表现自己的情绪和情感。在教室里，我们为孩子们创设了各种活动区划，在语言区里，准备了各种用来讲述的故事、图片，给孩子们自由说话和讲述的空间。幼儿在这样的语言环境里，不仅避免了机械单调的语言学习，而是在宽松愉快的游戏环境中，来学习和发展语言，效果要好。五、利用家庭、社区资源，与之亲密对话。家庭是幼儿生活的重要组成部分，家庭环境直接影响孩子的成长与发展，也会对

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