通过早期文字阅读,培养幼儿的创新能力

	相关文章
	·儿童体验合作探究学习的乐趣——《ieüeer》 ·如何培养幼儿阅读习惯 ·打开孩子的心扉感受阅读的魅力 ·全语言教育——幼儿语言发展的有效途径 ·引导幼儿正确使用普通话 ·幼儿说话能力如何培养 ·小议如何培养幼儿的说话能力 ·一把开启语言大门的金钥匙

	幼教推荐
	·打开孩子的心扉感受阅读的魅力 ·帮助孩子成为积极的语言运用者 ·如何恰当有效的利用日常语言教育活动提高幼儿 ·建构儿童的交往语言，培养其社会交往技能 ·在新闻发布中培养幼儿的口语表达能力 ·多种手段配合使用，训练幼儿说话能力 ·刮目相看“图画书” ·打开孩子的心扉感受阅读的魅力

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
幼儿园新闻热点专题
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >合作交际能力的培养 > 正文

通过早期文字阅读,培养幼儿的创新能力

发布时间：09-28 　 收藏本页

通过早期文字阅读,培养幼儿的创新能力

幼儿想象雷公公的形象，说出春天苏醒的许多动物，联想到萌发的各种植物及其他事物。 2、让幼儿根据一幅图片、一段生活经历或见到一组情景，发挥自由想象，讲述内容。这些内容应该是幼儿熟悉的，又不是单一、呆板的，才能让幼儿去比较、选择各种可能，讲出与之不同的情节。 3、课外的教材。由于幼儿身心特点的原因，他们每天在活动中学习的时间较少，单凭活动中利用教材来训练创新能力是不够的，教师要利用活动后的各种机会来启发幼儿进行扩散性思维和集中性思维，教师要寻找一些幼儿感兴趣的事物像小动物、花草、颜色鲜艳造型美的工艺品，变幻不定的云彩、自然景象......指导幼儿观察它，激发幼儿去探索这些事物的奥秘，讲述他们的想象。例如班上图书角的一些图书破了、少了个封面，教师提供材料以后，要求幼儿带着疑问去自由想象，自由做出抉择，或同伴间互相探讨研究，最后动手修补。这样的进行可以引导幼儿在寻找办法的过程中，思维向着各个方向发散，然后取得一个最佳方案，使他们的扩散思维和集中思维都获得发展，使创新能力更好的发展。 [二]、采取多种方式方法进行训练要使幼儿掌握内容，我们不能硬灌，而要让幼儿自发主动地去学，并积极发挥他的创新能力，那就要求我们有好的教育方式方法，而选择方式方法的原则是抓住有利于创新能力的要素，来进行训练。创新能力有两大要素：一是智能因素，包括观察力、记忆力、想象力、思维力、实践力；二是非智能因素，包括动机、兴趣、热情、毅力等。其中想象是思维跳动的火花，观察是创新的基础。 1、创设两种文字环境，唤起幼儿想象，启发幼儿的创新思维英国物理学家丁铎尔说过：有了精确的实验和观察作为研究的依据，想象就成为自然科学理论的设计师。这句话说明了科学创造与想象的关系，一切创新活动离开了创新便无法实现。创造思维不是依靠现成的表象，而要对头脑里保留的表象进行加工、改造，才能产生新形象，进行创新活动，因此，想象是至关重要的。 [1]、书本环境。教师根据幼儿年龄特点，选择一些图文并茂、以图为主、文字大而少的图书、报刊，在成人的指导下，引导幼儿阅读，发挥想象，进行创新活动。如在学习《西游记》中的“龙宫借宝”时，教师通过大量的图片，配上简单的文字，再加上抑扬顿挫的语调，恰到好处的眼神、手势辅助表情去描述故事的方式，来进行作品教学，使幼儿在教师的描述下和看图片的情况下，理解故事内容，认识几个字型简单的文字，并在此基础上发挥想象进行创新，讲出独特的内容：比方孙悟空在拿到金箍棒的时候发生了许多有趣的事；又如他拿了金箍棒后，消灭欺负小猴子的坏蛋，等等。 [2]、非语言环境。我们要充分利用内外空间为幼儿创设文字环境，让幼儿时时感到文字环境是周围环境中的一部分。通过与环境中的字、词经常见面，使幼儿就像认识周围环境与物品一样，自然地认识一些常见的汉字，并在此基础上培养发散性思维。例如：在布置活动室的墙面和角落时，适当配上一些“积木角”、“娃娃家”等文字。再如，学习“木”字旁的文字时，可将与此有关的家具“橱”、“桌”、“椅”、“柜”等都贴上文字标签，以帮助幼儿集中获得这些文字信息。并让幼儿根据自己观察到的感性材料，进行选择、组合、设想，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容，教师再加以指导，让幼儿不仅能认识更多的文字，还能更好的讲述。幼儿的构思各自不同，创新能力得到培养。教师在幼儿的一日生活中，在各项教育活动中，都应有机地、自然地呈现相应的

上一页 [1] 2 [3] 下一页
上一篇：在愉悦自信中培养幼儿运用语言能力
下一篇：在新闻发布中培养幼儿的口语表达能力

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】