通过早期文字阅读,培养幼儿的创新能力

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通过早期文字阅读,培养幼儿的创新能力

发布时间：09-28 　 收藏本页

通过早期文字阅读,培养幼儿的创新能力

汉字，使幼儿随时处在一种语言和文字相互作用的环境中自然习得阅读的技能，并在阅读中发挥想象，不断提高幼儿的创新能力。 2、图画阅读无论在生活环境中还是在书本环境下，我们都要有意识地引导幼儿欣赏图画。通过引导幼儿对图画中的个体对象、个别对象的空间关系以及对象间的某些因果关系等进行看图讲述，培养幼儿观察力、想象力、创造力等思维力。并进一步引导幼儿通过读画来自己设计画册：我们动员幼儿收集花布角、糖纸、商标、废旧图片，提供一些彩色纸，让幼儿在游戏活动时，自由剪剪贴贴，自行设计画面，并讲述自己设计的画面内容，幼儿的创新能力不断地得以发挥。 3、跟读在跟读过程中，幼儿喜欢用自己的眼睛去观察周围的环境，手中的材料，他们会发现自己跟读的内容与周围环境中的、手中的某些东西相同、相似，这样，他们又会去找其它的相同、相似之物，并会积极地对旧表象进行加工改组。例如，幼儿在跟读散文诗《落叶》时，脑中出现了树叶飘落的景象，接着他就去寻找、去观察，去模仿落叶的形态，进而发散到其它的事物上去，创造出新的奇特想法，如雪花飘落、衣服在风中飞扬等等。 4、游戏游戏是幼儿产生和保持识字与阅读兴趣的主要手段，通过各种形式的游戏培养幼儿对汉字的迁移能力，加深对汉字的记忆，做到玩中学、学中玩，寓教于乐。幼儿很喜欢玩沙，我们可以在沙盘里插上教具，并贴上汉字，构成一种背景或一段情节，或由老师和幼儿共同即兴表演一段，也可以表演木偶，甚至可以让幼儿自由发挥想象，根据背景自己来表演一段。例如在《城里来了大恐龙》中，教师给了背景，让幼儿与同伴合作，自己设计情节进行表演。有的幼儿设计了大恐龙到河边为人们做桥，有的设计大恐龙为人们造房子、运砖头，有的设计了大恐龙做了滑梯让孩子玩。活动后，教师把幼儿设计的情节画出并配上文字，贴在墙上供幼儿参观讨论。这样，不仅让幼儿的创新能力得到了发展，像“河”、“桥”、“砖”等这些文字也得到了复习巩固。与此同步，我们还让幼儿多接触文艺来扩大眼界，在班上设立的图书角，会经常地更换图书、画报，并与家长联系，建议家长为幼儿订阅《娃娃画报》、《小朋友》等刊物，同时让幼儿通过听广播、听录音、看电视等多种途径，让幼儿多接受文学、音乐、美术、舞蹈艺术熏陶，在头脑中储存大量信息，为创造讲述提供素材，并鼓励幼儿讲得新颖、讲得和听过的、看过的内容都不一样，以鼓励他们的创新性。三、小结通过早期文字阅读，开阔幼儿视野，发挥其丰富的想象力，促进幼儿创新能力的发展。本研究的开展，让幼儿和教师都有所收获。但在实施过程中，有一些问题值得我们注意： 1、培养幼儿创新能力的前提是我们教育思想的改变，要相信幼儿的能力，给幼儿创新的自由，表达的自由，不要求一致性，不要认为幼儿不是循着老师的意思讲就是错的。 2、我们必须防止幼儿的思维在模糊状态下就发散开去，以致思路不清。扩散性思维是多向的但必须符合逻辑，符合情理。必须有一个发散点，而不是漫无边际的胡思乱想。 3、教师要提高本身的素质，要思维活跃，言语敏感性强，在与幼儿的言语交往中，能及时反馈信息，调整教的内容和方法，才能启发幼儿的创新能力。总之，在通过早期文字阅读，发展幼儿的创新能力时，就要抓住文字阅读的本质，注意幼儿的年龄特征，采取直观、生动、有趣的方式方法，扩大幼儿的知识视野，唤起幼儿的想象力，才能将幼儿的创新活动插上翅膀，将其智力带到一定的高度。

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