低幼儿童读写能力现状的调查及对策

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低幼儿童读写能力现状的调查及对策

发布时间：09-28 　 收藏本页

低幼儿童读写能力现状的调查及对策

大班幼儿读写能力现状的调查及对策启东市和睦幼儿园袁彩虹关键词 [兴趣习惯规则] 一、调查的意义与目的幼儿期的前阅读和前书写是对幼儿发展十分有益的活动，是入小学后读写学习的基础。幼儿读写活动中的特点，包括幼儿对进行读写活动是否产生兴趣，读写习惯如何，是否具备必须的基本能力，是否掌握相应的方法，将直接影响到幼儿在入学后能否轻松自如地进行读写活动。为此，我围绕幼儿的读写活动情况展开了调查与研究。二、调查的方法与内容 1、观察法通过在活动区活动及日常活动中，观察幼儿读写能力的发展情况，有的放矢地进行教学。 2、谈话法通过与幼儿直接交谈，了解他们感兴趣的书目和阅读理解水平及书写发展水平。 3、问卷法（1）、记录幼儿对进行读写活动的兴趣、态度、习惯等，深入了解每个孩子的读写水平。（2）、幼儿在掌握相应读写方法的过程中，出现错误因素的情况调查。三、调查的情况与分析观察记录1：今天下午，是孩子们自主选择区域游戏活动的时间，活动前，我悄悄地在“益智林”里投放了一些崭新的图书，活动一开始，孩子们根据自己的兴趣，纷纷玩了起来，有的在穿线板上一针一眼，仔细穿插，真是巧夺天工；有的在音乐区里敲敲打打，伴舞表演，真是热闹非凡；有的在厨房里红烧鱼虾，大显身手；还有的在餐厅品尝新鲜蔬果，津津有味…… “哇！这儿有新图书啦！”一个清脆的声音从阅读区传出，小朋友侧目观看，周家豪、陈宇杰率先改变主意，奔向阅读区，两人同时拿到一本《黑猫警长》的新图书，双方挣着不放，这时，施松林说：“要爱护图书。不能弄坏了。”“对、对，不能弄坏了。”其他小朋友也纷纷示意，两人你看我，我看你，还是周家豪小朋友先松开了手说：“我让你先看吧，看完了给我看。”眼看就要成为两半的新书，在周家豪小朋友的谦让下，完好无损，小朋友们又继续看书了。过了一会儿，黄允逸小朋友过来请求袁老师：“我要看《哪吒闹海》的书。”我提供他两个方案，一是去和小朋友商量交换一本书看，二是和小朋友一起阅读。他转了一圈。空着手又跑了回来，后来，他拿了一本关于恐龙的书来看，不停地问我：“袁老师，这是什么呀？”每翻过一页又问我这是什么呀？我一一回答了他，直至他看完。当他回过头来看地二遍时，又重复了上面的问题，逐一问我，这时桌子旁边已经聚了好几个小朋友，我们就一起把这本书，然后，其他小朋友拿着这本恐龙书，聚到另一张桌子上一起去看了，而黄允逸又去找新的图书看了。记录1反映幼儿对阅读活动很感兴趣，他们喜欢图书，也能有意识地去爱护图书，大部分幼儿是有能力进行阅读活动的，但有少数的幼儿阅读时有些困难。有多数幼儿遇到困难时能独立思考，也有一小部分幼儿不动脑筋、也不愿意问。观察记录2：最近一段时间，发现孩子们参与读写活动的次数越来越多，态度也比较积极，阅读方面表现为幼儿常常要求老师让我们再看会儿书吧！在早餐、午餐之后，他们通常会自觉地拿出自己带的图书互相阅读，甚至课间也是如此，在书写方面，他们常常会与同伴比较，谁的作业完成得比较快、比较认真，谁的数字写得比较漂亮，谁的作业本子比较干净，一旦自己的作业本子脏了，则会反复地擦干净，对自己要求比较严格。可是他们在进行读写活动时，读写的姿势令人担忧，看书的时候常常不管时间、地点趴在椅子上，伏在桌子上，有几个

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