帮助孩子成为积极的语言运用者

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帮助孩子成为积极的语言运用者

发布时间：12-02 　 收藏本页

帮助孩子成为积极的语言运用者

孩子对下次的活动产生了祈盼，都想将自己的故事编的最好，讲的最好，争做故事大王。如此，孩子的语言运用能不积极，语言运用水平能不上台阶吗？

三、创设真实丰富的语言运用情境，发展孩子创造性运用语言的能力。

儿童的语言是在运用的过程中发展起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。教师要给孩子提供真实而丰富的语用情境，即创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。

1、在专门的语言教育活动中，让孩子学习不同的语言情境里如何运用相应的语言方式来与人交往。如谈话活动中，教师引导孩子眼睛注视谈话者，耳朵倾听谈话内容，区分谈话者讲的好与不好之处，举手延续或补充谈话者的不足之处；讲述活动中，教师引导孩子站在集体面前，立正、挺胸、抬头，眼睛看着下面的好朋友，声音讲的要让好朋友听见为宜，叙述时想好再说，尽量把话说明白，让好朋友听懂；文学活动中，教师可提示孩子运用文学作品中的优美词句进行讲述、表达，比比谁说的话最好听；听说游戏中，教师可提前准备暗示孩子，使孩子及时应对，及时使用敏捷应变的语言开心地游戏；早期阅读中，教师可指导孩子养成一页一页翻书，看书就手指划字的阅读习惯，充分提高孩子对文字的敏感性，给孩子接触书面语言的机会，让孩子每次阅读不同的作品，提高孩子运用书面语言的能力。

2、在日常的交往环境中，让孩子有更多的机会与各种各样的人交往、操练，扩展孩子的语言经验。陶行知先生的生活理论所述“到处是生活，及到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”幼儿园除了专门的语言教育活动之外，其他一切环节、一切活动均应有意识地引导孩子运用语言进行交流、交往。如，晨间来园时，引导孩子与门卫爷爷、保健老师打招呼；户外锻炼时，提示孩子互相交流，互学互助；活动空余时间，启发孩子与小朋友谈谈家中琐事，或电视中的趣事，或在不同的表演区表演各类感兴趣的事，尝试用语言协调与同伴的表演；午间散步时，引导孩子数台阶，认环境中的汉字，谈谈花草的数目、形状、颜色等；游戏结束时，邀请孩子自己介绍游戏的过程，游戏后的情感等；离园时，鼓励孩子向父母或其他家长介绍自己的成绩或他人的进步，这些活动拓展了孩子语言运用的广度，提高了孩子运用语言的积极性。又如外出参观，教师可请幼儿现场描述所见得车辆及景物；进入菜场，让孩子向菜农询问菜名，价格，尝试着帮菜农卖菜，算钱；参观超市时，引导孩子报出物品名称、价格，讲讲自己喜欢的物品、食品，向营业员了解最畅销的物品等等。这样不但提高了孩子的社会交往能力，而且孩子创造性语言运用能力也飞速发展了。

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