文学作品与中班幼儿早期阅读能力的培养

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文学作品与中班幼儿早期阅读能力的培养

发布时间：12-02 　 收藏本页

文学作品与中班幼儿早期阅读能力的培养

新《纲要》中明确提出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验和理解。”“利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。”由此可见，幼儿的早期阅读教育和重要性。而优秀的文学作品是幼儿成长的精神食粮，它能使幼儿真正享受到阅读的自由与快乐。为此，我们以文学作品为载体，借助文学作品来真培养中班幼儿的早期阅读的能力。

一、借助文学作品，创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。

乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。我们把活动室光线充足的地方，用矮柜隔开，铺上地垫，放几个靠垫，作为阅读区，让幼儿随时阅读。为幼儿提供与我们正在开展的主题活动有关的书籍：有故事书、自然知识、科学知识、社会知识等方面的书，有的是幼儿熟悉的、有的是幼儿不熟悉的。以满足不同水平的幼儿阅读的需要，提高幼儿阅读的兴趣。例如：我们欣赏文学作品《桃树下的小白兔》时，幼儿对桃花产生了兴趣，于是产生了主题：桃花是什么样的。我们通过分发调查表，收集有关桃花的图片、图书、VCD，共同探索桃花的秘密。我科一起将调查表装订成册，将收集来的有关桃花的资料进行分类、统计，投放在阅读区里，幼儿要以根据自己的需要进行查阅，与同伴相互讨论，共同分享成功的喜悦。我们还根据主题开展的情况及时更换书籍，以满足幼儿阅读的需要，幼儿要喜欢来此区了。另外，我们还根据主题开展的情况，利用空间与幼儿共同商量、设计布置主墙饰，创设了主墙面与图书融为一体的阅读活动区域，扩大了阅读活动的范围，增强了阅读活动的趣味性。例如：我们在认识了桃花以后，与幼儿用吹塑纸制作了许多桃花瓣，有的幼儿就提议：我们班也来“种”一棵桃树吧。于是，我们与幼儿共同创设了墙饰“桃树下的小白兔”。在欣赏故事《桃树下的小白兔》后，我们将故事画成大幅连环画，张贴在走廊里，幼儿在自由活动时经常走去看一看、讲一讲，在这种温暖、宽松、愉快的环境中，幼儿的阅读兴趣得到很大的提高。

二、借助文学作品，开展丰富多彩、新颖多样的阅读活动，培养幼儿良好的阅读习惯。

常规的好坏是早期阅读的先决条件，好的阅读习惯会使幼儿终身受益，因而是个不容忽视的问题。作为教师，我们就要善于引导幼儿，使幼儿能够正确地拿书、翻书、看书，能按顺序专心地阅读，并坐姿正确，能够按照欣赏读、跟读、朗读的常规要求进行阅读，但习惯的养成不是一天两天就能形成的，要坚持一贯地抓，经常的提醒，持之以恒，才能见效果。

1、借助文学作品，引导幼儿参加听觉欣赏活动。在日常生活中，我们利用大量时间（早谈、自由活动、区域活动、离园）引导幼儿积极参与听觉欣赏活动，让幼儿倾听教师朗诵文学作品（诗歌、散文、故事）或边欣赏故事录音边阅读图书，让幼儿在反复倾听中不断体验和品味作品，在感受音乐美、语言美、画面美的过程中培养幼儿的审美情趣，从而把倾听当作一种艺术享受、一种美的经历。

2、借助文学作品，采用多媒体手段，引导幼儿掌握阅读的方法。以

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