让故事讲述“动”起来

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让故事讲述“动”起来

发布时间：03-17 　 收藏本页

让故事讲述“动”起来

幼儿利用各种自然物或无毒的废旧材料进行粘贴而成。如我们就用塑料管、易拉罐、软包装盒等粘贴做成舞台架子，再用丝绸布或皱纹纸进行装饰成可以拉动的幕布，这样一个简易而又形象的小舞台就做成了。考虑到幼儿对自己的物品都比较珍爱，操作起来也比较熟练，因而在故事材料的提供上，我们就充分利用了家庭资源，让幼儿从家中带来各种布偶、手偶、拉线玩偶或其它立体的玩具等丰富活动区材料，一段时间内进行补充与更换。尤其是对小班幼儿来说，让他们与自己喜欢和熟悉的玩具进行互动，他们会倍感亲切，操作的兴趣自然会提高。

而在讲述的形式上，我们则多让小班幼儿以第一人称来讲述，如“我是小马宝宝，我想到草地上去玩，我跑得很快……”；操作小鸟玩具时，则讲述“我是小鸟宝宝，我飞到大树上去摘果子，碰到了小猴子……”等等。对中大班幼儿，则以第三人称讲述为主。

四、连环画故事。

幼儿都喜欢听故事，在幼儿园他们喜欢听老师讲，在家里也喜欢听爸爸妈妈讲。如果老师能充分利用幼儿已熟悉的故事素材，帮助幼儿在理解故事内容的基础上，引导幼儿根据儿歌或故事内容进行创作连环画来进行故事讲述，也能较好地激发幼儿表述的愿望。如《毛毛虫吃水果》的故事，老师提供了大小、颜色不一的圆纸片及多种水果图片，引导小班的孩子们创作了连环画：封面是幼儿画的毛毛虫，老师帮助写上名称和作者，第一页是幼儿用小圆纸片贴成的小毛毛虫，因为没吃水果，所以是小小的，后页的内容则是毛毛吃水果逐步长大的过程，星期一吃一个水果，长大了一点点，星期二吃二个水果，又长大了一点点……封底则是用大圆纸片粘贴出的美丽的蝴蝶。在创作边环画的过程中，又强化了幼儿对故事的记忆。连环画中直观的形象可以激发幼儿想象与回忆，而连环画的连续性的特点也为幼儿暗示了故事的情节性，能较好地促进幼儿连贯的讲述。

五、看讲故事。

为培养幼儿阅读与欣赏的能力，幼儿园一般都会为各年龄班配发一些幼儿阅读书籍、画报等，其中也有许多好听好看的故事，而且幼儿图书多半色彩鲜艳，画面丰富、情节有趣，想象大胆、人物造型可爱等等，对幼儿也极具吸引力。但因为很多老师常把组织幼儿看书当成两个教学活动之间环节过渡的一种手段，至于如何指导幼儿阅读，如何看画、欣赏故事，却考虑得不是很多。于是，幼儿就变成了只会翻书翻故事，而不是阅读和讲述故事。为了提高幼儿阅读的效果和讲述图书故事的兴趣，我们首先教会幼儿看书的方法，要从上到下，从左到右，一页一页地翻，有次序地观察，从画面上人物到景物到情节，逐步引导幼儿去去看看、去想想、去说说画面上正在发生的事情，从而培养其良好的阅读看讲习惯。为增加幼儿的兴趣，提高幼儿阅读与看讲的能力，老师也为幼儿讲讲图书上的故事，帮助和加深幼儿对作品内容的理解。

因地制宜地在教学活动中采取多种多样的形式，注意把故事讲述与游戏结合起来，抓住教育契机，重视对幼儿的指导和启发性教育，寓教于乐，变静为动，既可以较好地发展幼儿故事讲述和口语表述能力，对幼儿的观察力，想象力、创造力的提高也能起到积极的促进作用。

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