浅谈和谐教学法在幼儿识字教学中的应用

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浅谈和谐教学法在幼儿识字教学中的应用

发布时间：03-17 　 收藏本页

浅谈和谐教学法在幼儿识字教学中的应用

枯燥无味，而是兴趣盎然。那些抽象的无生命的“文字”，在孩子们眼里仿佛具有了“生命”。如：在一次识字课上，因不慎，一张字卡从黑板上掉下来，本以为会影响孩子们的注意力，没想到却听到刘明达小朋友说：“字宝宝跳下来是想和我们交朋友把！老师，我做它的朋友好吗？”

３、通过游戏创造与愉快和谐的气氛：幼儿生性活泼好动，注意力不集中、易疲劳。根据幼儿这一特点，我采用游戏法教学，让幼儿在轻松愉快的和谐气氛中学习识字。根据不同的内容及不同的环节，我选择并创编各种游戏。例如：预习时，让幼儿在充分欣赏的基础上，玩游戏“警察查户口”，从课文中找出生字，并用笔圈出来；在跟读课文中。通过比较、认同、确认生字；再通过游戏“认认、找找字宝宝”。让幼儿读出字卡中的字，，再从书中找到此字，进一步确认生字。

在激活练习中，根据字的不同此行，采用不同的游戏进行练习。如：对于“跳、扑、躲”等动词，可见动作和字卡结合起来，玩游戏“看字做动作”或“看动作找字”。对于有关动物、植物以及其它动词，可将模仿动物叫声或动作与字卡结合做游戏；也可将实物图片与字卡结合做游戏；还可玩动物、植物类字卡的分类游戏。对于副词、形容词、方位词、数量词等，就可通过“给字宝宝照相”或“帮字宝宝找朋友”等游戏进行练习。

也可将相同偏旁的字放在一起，玩才子游戏，还可玩猜谜语的游戏，如：“口中含着一块玉”〔国〕；“两个儿子看日出”〔元旦〕；“瞎眼的鸟”〔乌〕等。通过各种游戏让幼儿在玩中学、学中玩，活跃了课堂气氛，起到了事半功倍的效果，做到了当堂达标。

三、注重全面和谐的发展

幼儿期最重要的目标，是求得孩子全面和谐的发展。因此幼儿识字教学不能游离于全面发展之外，应与各项教育交互作用，促使幼儿全面和谐的发展。在识字教学中，我注意了这一点，做到了使识字和一日活动、特别是各科教学交互作用。如前面提到在一日活动及各科教学中，运用字卡、字条这一做法。不仅为识字提供了良好的环境，同时也通过“文字”特有的监控和提示作用，促使幼儿在一日活动中形成良好的常规，并帮助幼儿理解掌握各科教学内容。
我还通过深挖教材中“德、智、体、美、劳、”等方面的内容，对幼儿进行全面教育，使他们全面和谐的发展。如：在学习是个《国旗》时，向右而进行了爱祖国、爱国旗的教育。每当幼儿朗读道“祖国的花朵热爱你，恭恭敬敬向您行个礼。”时，全班幼儿都情不自禁地将手举过头顶，眼中自然地流露出对祖国的无限热爱之情。再如：“我班有个别幼儿数人数时，总忘记数自己。在学《小猪数数》这篇课文时，通过对小猪为什么少数了一只的讨论，时幼儿明白了在数人数时，必须将自己数上。从此，班上再没有出现数人数时，不数自己的现象了。

总之在幼儿识字教学中，恰当地运用和谐教学，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的识字兴趣，使他们愿学、乐学，促使了他们全面和谐的发展。幼儿识字速度有明显提高，喜欢识字的幼儿占全班人数的92％。

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