如何恰当有效的利用日常语言教育活动提高幼儿语用能力

·多种手段配合使用，训练幼儿说话能力
·在新闻发布中培养幼儿的口语表达能力
·帮助孩子成为积极的语言运用者
·为幼儿创设多元化的阅读环境
·文学作品与中班幼儿早期阅读能力的培养
·实践相似性原理培养幼儿早期识字阅读兴趣与习
·为幼儿识字创设最佳的环境
·建构儿童的交往语言，培养其社会交往技能

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如何恰当有效的利用日常语言教育活动提高幼儿语用能力

发布时间：03-17 　 收藏本页

如何恰当有效的利用日常语言教育活动提高幼儿语用能力

活动中教师有利于了解每个儿童语言发展的真实状况；有利于在日常生活中为儿童提供更多运用语言进行交流与表达的机会。尤其对那些在理解能力、用词及表达方式上存在问题的弱势幼儿，教师能特别给予关注和帮助。
3、随机性幼儿一日生活中随时随地会发生各类事件，有很多是幼儿感兴趣的，幼儿对自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探讨，教师可以在一日生活中随时关注幼儿活动，捕捉幼儿的兴奋点，随机渗透语言教育，鼓励幼儿积极表达自己的感受，使得幼儿的语言运用能力在真实丰富的语言环境中得到发展与提高。
2、注重在日常语言教育活动中提高幼儿语言运用能力
1、充分利用语言阅读区域，2、鼓励幼儿语言“个性化”
语言阅读区域作为专门语言教育活动的延伸，一方面可以弥补正式语言教育活动中语言信息即自由操作语言机会的不足，另一方面又可以让幼儿有一个属于自己的、没有压力的、轻松愉快的语言运用和语言创造的空间。
在语言区，教师通过投放故事书、图片等各种说、看的语言材料，让幼儿可以看一看、玩一玩、说一说。如：看着图片用多个形容词说一句好听的话，或有一位幼儿描述，一位幼儿听后猜猜他说的是什么；另外通过摆设教具、木偶、纸偶及不同场景的背景图让幼儿边操作边讲述，加深理解活动内容，使讲述更为生动；或者投放一些头饰激发幼儿表演故事，幼儿通过角色对话表演某一情节、片段，提高了说话的积极性；还可以通过摆放一些旧画报、图片以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，为幼儿提供丰富的学习资源、认知工具，鼓励幼儿自己编故事；此外，可提供配套的故事、儿歌、散文磁带供幼儿欣赏，或借助于录放机让幼儿自主操作将自编自讲的故事录下来放给幼儿听，如孩子们模仿<<蛤蟆吃西瓜>>自编的<<谗嘴巴的小猴>>等故事都非常生动、有趣，在这些形式多样的语言操作练习中孩子们得以愉快地动脑、动手、动口，发展了个性化的语言。
3、合理抓住生活过渡环节，4、渗透幼儿语言教育
幼儿的生活充满了发展的契机，且是生动的、感性的。在生活环节中只要做有心人，我们同样可以创造更多的机会供幼儿进行语言交流、运用。例如：小班幼儿在午睡前的整理过程中，我随机组织孩子开展“认一认、说一说”的游戏，在对自己衣服、鞋子的颜色、式样等的认知和表述中，幼儿不仅加深了对自己衣物的辨认，避免穿戴时出现“张冠李戴”的现象，而且还充分调动了幼儿说话的主动性和积极性。又如结合幼儿的进餐活动，组织餐前谈话活动，让值日的小朋友描述午餐的菜谱，类似这样的活动如“天气预报员”、“趣闻播报员”等在幼儿的一日生活中不胜枚举。
穿插在过渡环节中的小活动有许多的共同点，例如它们都不是正式的教学活动；他们的进行过程是轻松随意的，场面是活泼的，没有固定的时间空间和人员的要求；他们都有着教师有意识渗透的教育意图在内，但是又不是一定要追求一个明确的结果。
3、积极开展游戏活动，支持幼儿语言交往
爱说是孩子的天性，仅仅通过教师组织的专门语言教育活动无法满足孩子自由表述的愿望与要求。如有的

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