“整合”在幼儿文学作品活动中的运用

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“整合”在幼儿文学作品活动中的运用

发布时间：2007-07-03 　 收藏本页

“整合”在幼儿文学作品活动中的运用

三、幼儿文学作品同其他领域活动的整合

幼儿的经验是一个整体，语言经验是其中的一个有机组成部分，与其他领域有着多种联系；同时，语言作为一个表征的手段，又是人们之间相互交流的工具，其他领域的教育离不开语言工具的运用。因此，幼儿文学作品的教育不仅应该在专门的语言教育活动中进行，而且还应渗透到其他领域的教育活动之中；同样在文学作品教育活动中也应渗透其他领域的教育，比如：《风在哪里》为主题的综合教育活动就是一个语言教育和其他领域教育相互渗透的综合活动。这个系列活动是围绕文学作品《风在哪里》展开的，其中，第一个活动“学习文学作品”和第四个活动“学习文学仿编”是以语言教育为主的活动，第二个活动“找风”和第三个活动“画风”是在科学教育活动和艺术教育活动中渗透语言教育的活动。通过这个系列活动，幼儿可以获得有关风的科学知识，也可以学会欣赏有关的文学作品和表现风的艺术手段，使获得的有关风的经验更加完整、更加完善。

四、文学活动还应考虑到与日常生活相整合

文学活动不是只局限于在活动中欣赏作品，而是扩大到幼儿的日常活动中。使幼儿在一个更宽松的语言学习情景中，用听一听，玩一玩，谈一谈的方式练习一些基本技能，进一步培养其对文学作品的欣赏能力，体验一种个别化教育，例如童话《小老鼠做蛋糕》中,在进行完作品教学,打蛋、添画这些活动后，在餐前活动中或其他游戏时间可请幼儿进行想象讲述：我用蛋壳给小老鼠造了个```````。幼儿的想象来源于生活，来源于已有经验。因此可以说文学活动和幼儿日常生活是分不开的，尤其是文学活动的第二步骤：迁移作品经验，整合观的运用更是突出，在这一环节中，将围绕作品的重点内容开展相关的操作，游戏活动，向幼儿提供一个文学作品迁移到生活中，与幼儿生活经验相整合的机会。

总之，整合教育的运用是广泛的，幼儿语言发展离不开幼儿其他方面的发展，同时在文学作品教学的基础上，整合与其相关的其他学科内容形成系列的活动，使得幼儿有更多的机会认识文学作品表现的社会生活，促进他们的感知理解，另外，幼儿在语言学习方面的每一点进步，都对他们的其他方面发展有良好的促进作用。

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