对幼儿认读能力培养的初探

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对幼儿认读能力培养的初探

发布时间：2007-07-03 　 收藏本页

对幼儿认读能力培养的初探

二、自由探索法

又称发现法，指的是在教师的指导下，提供一定的材料，引导幼儿自由发现、探索、进行总结。《纲要》中指出：“提供丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件”，我们提供多种多样的材料，让幼儿在动手操作中进行认读。
首先让幼儿互动，结伴朗读和阅读，启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴，同伴间围绕共同的图片，一起来互相认认读读，相互启发，使看图与认字起到互补作用，且都有显示自己能力的机会，容易获得成功。其次，利用媒体的作用，我发现幼儿记忆广告片中的字很快，就发动幼儿收集广告纸、包装袋、食品袋，让幼儿带入园内，幼儿之间互相教认读，效果很好。最后，在认读活动中，让幼儿与同伴进行小组讨论，相互认读学习过的字，开展了字宝宝接龙活动，寻找同类的字宝宝等，幼儿很快能分别找出“动物”、“水果”、“我的身体”的字宝定，提高了幼儿的认读水平。

三、让幼儿多观察、多练习、多说话。

（一）多观察

《纲要》说：“幼儿与成人、同伴间的共同生活、交流、游戏等”是其社会学习的重要途径。在教育活动中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，引导幼儿仔细观察，认真分析，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达物认读。

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿创造条件增加学习的兴趣，例如：认识名词，有条件的要带幼儿观看实物或图片，如认识花的颜色，可以带幼儿到花园，让幼儿自己观察,知道各种各样，许多的颜色，可以用“五颜六色”来说，这样即丰富了幼儿的词汇，又使幼儿获得了语言练习的机会。教师在日常生活中，要善于找机会，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解：

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