对幼儿认读能力培养的初探

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对幼儿认读能力培养的初探

发布时间：2007-07-03 　 收藏本页

对幼儿认读能力培养的初探

1）起床穿衣时，让幼儿说出不同的颜色和各类衣服的名称；
2）进餐时，让幼儿说餐具的名称和蔬菜的种类及名称；
3）户外散步时，让幼儿自由交流，丰富幼儿的词汇,同时也给幼儿一个自我表现的机会.

（二）多练习
发展幼儿认读能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用，教会幼儿按照汉语语法规则讲话，教师要给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境，对有些文字优美，内容有趣的，但陌生字出现较多的作品，教师可示范性的朗读，让幼儿对作品有兴趣，如果幼儿已会背颂整首儿歌时，看似每个字都认识，但单独抽取一字让其认读时，却不认识了，根据这些特点，采用拼字念儿歌的游戏，帮助幼儿理解口语与文字，词与句的关系，还可以教幼儿根据图意猜字，如儿歌“一、二、三、四、五，五只小小ji”，这个ji字幼儿从图中即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式，幼儿一旦掌握了这种方法，稍作努力就可以在阅读中认识许多常用字。

（三）多说话
为了发展幼儿的认读能力，不光要发展幼儿的观察能力，还要练习幼儿的语言表达能力，教师要善于利用幼儿来园.离园、游戏时等分散的活动时间，有目的的引导幼儿说话，在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学的积极性，还要克服说得好的才能说，说得不好的就不让说的做法。在汉语中，一个字往往有多种意思，而一个音也可以表示不同的汉字，这样就是常见的一字多意，同音字现象，学一个字时，多种多样的含义易把幼儿搞混，而且，幼儿也容易把一些同音字混淆，如让幼儿用“民”字口头组词时，会和“名”、“明”等搞混，碰到这种情况，就让幼儿以词代字说一句话，因为词语的意义范围相对缩小，读音也较稳定，便于幼儿理解和记忆。
总之，遵循《纲要》和二期课改的精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作制、引导者”在对幼儿认读能力的培养过程中，要采取科学有序的指导方法，根据幼儿的认知，发展规律，循序渐进的安排一些活动，培养幼儿对认读的兴趣，使幼儿健康、和谐、全面的发展。

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