幼儿语言教育生活化

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幼儿语言教育生活化

发布时间：07-03 　 收藏本页

幼儿语言教育生活化

起交流，讲出自己的想法和见解，也可以讲给教师听，孩子们在讲述的过程中，体验到了语言交流的乐趣，一些能力差一点的孩子在倾听的过程中也会潜移默化地学习。有一次，孩子们拿了《白雪公主》的故事书，一起讲得津津有味，有声有色，老师都给他们陶醉了，孩子们乐在其中，受到了良好的语言熏陶。

二、利用自然环境丰富幼儿的生活经验，提供语言交流素材。

生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活经验才能产生丰富的语言。因此，带幼儿走进大自然，真实地感受生活，感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这是十分重要。在今年刚刚下过的一场大雪中，我们带着孩子到大雪中玩雪、打雪仗，引导孩子们实地观察雪的形状，看雪景，孩子们观察到雪花有六个花瓣，有大有小，一片一片飘落下来，老师就用语言启发幼儿“雪花一片一片飘落下来，软绵绵的，就像白色的鹅毛一样，我们就说鹅毛大雪，”引导幼儿欣赏房屋上、树上、地上的雪景，是白茫茫的一片，象盖了一层棉被，美极了，然后，向幼儿提一些具有启发性的问题，这白茫茫的雪象什么呢？孩子们说，象白糖，象面粉，象白毯子等，这样幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景。我们幼儿园地处农村，在秋天到来的时候，我们带孩子们到田野去秋游，孩子们会说“金黄色的油菜花，沉甸甸的麦子，秋天是丰收的季节”等，让孩子在大自然的怀抱中感受秋天的美丽。在我们周围，有着“花木之乡”美称的种植基地，我们带孩子们去参观，在我们的自然角里，也有许多品种的花卉，幼儿在浇水的时候都能说出他们的名字，会说出他们外形的一些主要特征。在此过程中，幼儿积累了大量的感性知识，尽情生活的美好，无时无刻在表达自己眼中的一切。这种丰富幼儿生活经验的过程，为幼儿提供语言交流的素材，使幼儿的语言运用能力充分的提高。

三、为幼儿提供真实的语言运用情境，引导孩子在情境中交往。

孩子的语言是在运用的过程中发展起来的，而幼儿语言的运用又是在实际语言交流中实现的。教师必须为提供真实而丰富的语言情境，首先我们必须重视专门的语言教育活动，引导幼儿在不同的语言情境中用不同的方式来进行交流。在我们的语言活动中，有讲述、谈话、有听说游戏、早期阅读，在不同的语言活动中，我们的落脚点都不同。在讲述活动中，我们要求幼儿用连贯的语言在集体面前大胆、清楚地讲述自己的想法，在听说游戏中要求幼儿学习使用敏捷应变的语言，早期阅读中让幼儿初步接触书面语言，在谈话活动中，我们要培养幼儿倾听、用适当的语言和别人进行交谈。如，本学期，我们在小班开展了《说说我的照片》的谈话活动，要求孩子们学会倾听别人讲述，再用自己恰当的语言来讲述自己的照片，孩子们的兴趣很浓，讲过多少次还是有兴趣，收获也不少。这些专门的语言教育活动采用不同的组织方式，帮助孩子们习得有益的语言

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