信息时代幼儿教师观探寻

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信息时代幼儿教师观探寻

发布时间：07-14 　 收藏本页

信息时代幼儿教师观探寻

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信息时代幼儿教师观探寻

二十一世纪是知识经济时代，也是教育创新的时代。幼儿教育领域正在进行一场深刻的变革，即由以往的传统教育向创新教育转变。然而，教育的任何变革最终都要通过教师来完成。教师是教育变革的中坚也是教育的主导因素，教师秉承怎样的观念将决定这个园所的发展和成长，进而影响到办园质量和教育质量。教师的观念应随着社会的发展和教育的改革而不断注入新的诠释，更需要得到清晰的界定。因此，尝试对教师观念的探寻并力图树立一种新的教师观念的动机显得尤为重要。其实，教师观的界定和扩展，并不是由教师本身所决定的，而是由社会的发展需求以及由此反映到教育领域的改革所决定的。
　一、幼儿教师的责任观
纵观教育历史不难发现，教师的责任是一个动态的发展过程，从“传道、授业、解惑”到“教师的新职能源于教育的深刻改革”，可见教师的地位、作用和责任是随着社会的发展和教育的改革而不断变化、不断加强的。从教师责任的演变可以看出，教育变革直接推动教师职责观的改变。而教育的变革首先体现在社会对人才的需求。封建社会要求培养维护封建地主阶级利益的人才，教师的责任是把一整套封建道德思想灌输给受教育者，任何对传统理念的怀疑都将遭受非议和抹杀。随着历史的发展，人类步入知识经济时代，授业者不再局限于知识的传承和守旧，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。新的时代呼唤创新人才，新的人才培养模式必然要求教师全面认清自己的职责。教师不仅是知识的传授者，学生疑惑的解答者，更应该是学生学习和实践的支持者、引导者、启发者

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