信息技术与主题活动整合的初步探索

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信息技术与主题活动整合的初步探索

发布时间：07-14 　 收藏本页

信息技术与主题活动整合的初步探索

信息技术与主题活动整合的初步探索

浦东新区东蕾幼儿园贾瑾如

每个人都知道21世纪是竞争的世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，幼儿园也应该与信息技术教育同步发展。而信息技术与课程的整合，是运用信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教育模式。在幼儿园教学中，应该充分利用信息技术与教学之间的交叉性、互动性的特点，让幼儿主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥幼儿的主体性，摒弃了过去那种“灌输式”的教学模式，真正做到了“我选择，我喜欢”。本文就幼儿园如何实现信息技术与主题活动的有机整合谈谈自己的一些看法。

一、有利于增强直观感受，集中幼儿的注意力

幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给学生。主题活动《美丽的金鱼》把形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不同种类的漂亮的金鱼在大屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。又如主题《奔跑的动物》，四条腿的动物是怎么跑的？直接用语言介绍很难讲清楚，教师可录制《动物世界》栏目的一段精彩画面，通过主持人富有磁性、缓缓地介绍，给幼儿创造了一个良好地观察机会，使幼儿通过直观了解动物奔跑的特征。

二、有利于激活幼儿的思维。

建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，单纯依据语言叙述要求儿童进行一定思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师要善于抓住幼儿的心理特点和认知特点，努力创设优化了的情境，让

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