今天，教师应怎样预设活动

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今天，教师应怎样预设活动

发布时间：11-05 　 收藏本页

今天，教师应怎样预设活动

注幼儿生成，又不能忽略预设，预设和生成同样有价值；其次，我们所说的是在二期课改背景下的预设，在内涵上赋予了预设新的意义，评价的视角也发生了变化。因此，如何看待预设活动的效果可从以下几方面入手：

1．目的性

有教师提出，新课程就是为了满足孩子的兴趣和需要，是否还需要强调目标？

我们认为：作为预设活动，应该要有明确的目的，而且目标是建立在“最近发展区”上的。教师对所要达到的目标应该清晰明了。这里的目标有两层含义：

① 从孩子需要的角度看：在活动中给孩子的关键经验是什么？促进孩子哪方面的发展？

② 从老师设计的目的看：在主题活动的长河中，本次预设的重点是引发思考，还是交流经验？是深化主题，还是解决问题？如：科学活动“ 沉与浮”小实验的活动目的是引发思考，而在主题活动鞋子的其中一个活动内容“不同鞋子的作用”通过亲生经历以及平时的观察中，通过交流活动的目的是交流经验，这里，我做这样的区分，并不是把他作机械的割裂。因为在一个活动中，印发思考交流经验等往往是交织在一起的。所以，老师在预设时就一定要清楚活动的主要目标，并能把目标隐含在材料、内容、方法、过程中，使之转化为幼儿的经验也能力。

2．挑战性

有认认为：新课程强调儿童发展的自主性和能动性，让孩子有快乐的体验，那么是否就不要挑战，以免给孩子造成压力和负担？

我们说，预设活动既要符合幼儿当前的兴趣和已有经验，又要有一定的挑战，是符合孩子“最近发展区”的活动，是对幼儿原有经验的提升。

如大班生活活动“关爱身边的人”老师发现

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