今天，教师应怎样预设活动

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今天，教师应怎样预设活动

发布时间：11-05 　 收藏本页

今天，教师应怎样预设活动

幼儿的挑战，又体现了教师组织的灵活性。

附案例：影子一样长吗？

教师预设——引入新主题

老师适时地在教室内利用窗帘，跟孩子玩起了手影游戏，到室外玩踩影子游戏，引起幼儿新的兴趣

幼儿生成——提出问题

游戏中，幼儿发现随着老师动作的变化，影子有长短变化，从而提出了许多问题：人有影子，其他东西有影子吗？人高影子也长吗？

教师调整——点拨指导

建议三个高矮不同的人结伴比影子，适时提供了绳子、竹竿、木棒、筷子等工具让孩子进行测量、记录、统计、交流，并对测量中出现的新问题进行适时地启发：你们几次量出的结果都不一样，是不是量法有问题？

孩子反应——探索发现

孩子们经过观察分析，找到了问题，采用了首尾相接的办法，发现上午的影子比中午的影子长。幼儿提出了新问题：下午的影子是长还是短呢？

从而中我们可以看到：

1．活动的目的是清晰、适宜的。老师心中既有清晰的目标意识，有能在过程中充分关注孩子的需要。由于目标定位是自主的探索活动，因此，组住形式是宽松的，孩子学习是自主的。

2．测量影子的活动对幼儿是有挑战的。孩子们对影子的长短已有了一定的兴趣，但要通过测量得出比较精确的结果，这对幼儿来说，具有一定挑战性。而教师适时地提供尺、木棒等测量工具，又使幼儿的探索活动成为可能，是在幼儿“最近发展区”的活动。

3．活动的形式是开放的。老师摈弃了刻板的教授方法和活动模式，而让孩子自由结伴，自主选择工具和测量方法，自主商量、讨论、质疑、交流；老师的提问和启发也是开放的：上午的影子和中午的影子一样长么？用什么办法知道自己最长的影子和最短的影子呢？几次量出来的结果都是不一样的，是不是测量方

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