在科学区域活动中培养幼儿期的主体性

	相关文章
	·让幼儿园真正成为孩子的天地 ·快乐的游戏，快乐的成长 ·在科学区域活动中培养幼儿期的主体性 ·幼儿的自主学习 ·在活动中培养幼儿的主体性 ·让孩子们学会生活，培养幼儿生活能力 ·二期课改实践中幼儿常规培养之我见 ·交融整合，走进二期课改

	幼教推荐
	·谈我园贯彻《纲要》实施课改的几点体会 ·二期课改，让我学会了宽容与关爱 ·走进课改新世界体验课改新惊喜 ·在自主性活动中教师的预设和生成 ·还孩子一片自由的天空 ·培养幼儿在游戏中的自主性 ·在科学区域活动中培养幼儿期的主体性 ·交融整合，走进二期课改

幼教分类

幼儿园托班专题小结
幼儿园小班教育专题
幼儿园中班教育专题
幼儿园大班专题小结
合作交际能力的培养
户外及体育活动专题
幼儿计算计算机教育
幼儿入园适应及教育
幼儿语言阅读与识字
幼儿园环境创设专题
幼儿园科学教育专题
幼儿园课改自主学习
幼儿园区域活动指导
幼儿园幼小衔接专题

当前位置：幼儿教育 >专题研究 >幼儿园课改自主学习 > 正文

在科学区域活动中培养幼儿期的主体性

发布时间：2008-09-14 　 收藏本页

在科学区域活动中培养幼儿期的主体性

教育的目的是为了促进儿童的发展，儿童发展的核心是儿童主体性的发展。主体是有意识、有意义并在社会实践中认识客观世界的人。因此人即主体，主体即人，人能全面利用客观世界又能全面超越客体世界，进行自我创造。幼儿主体性是指幼儿在参与活动中作为主体所具有的特征和属性，但是幼儿的主体意识不强，主体性发展程度较低，而且幼儿主体性的发挥易收环境的影响。不过，幼儿期的主体性发展却是将来发展的“星星之火”，我们要创造条件去发展它。

幼儿主体性发展是以活动为中介，幼儿只有投身于各种活动中其主体性才能得到发展。游戏能满足幼儿身体活动的需要，满足幼儿社会性交往的需要，而且能充分地激发幼儿的好奇心、能动性。科学游戏是一项幼儿乐于参加并积极进行探索的活动。让幼儿在科学区角游戏活动中自由地选择自己喜欢的游戏，使他们在各自的原有的基础上得到良好的发展，从而使幼儿的主体性得以发展。所以我们通过科学区角游戏来研究幼儿的主体性的发展。

一、为幼儿创设民主、自由的区角游戏氛围发展幼儿主体性。

幼儿的主体性易受环境的影响，因而我们在创设科学区角游戏时尽力为幼儿提供一个丰富有序的物质环境，并创设一个良好的精神环境。教师与幼儿的之间的关系是平等、和谐的。幼儿在与同伴交往的过程中慢慢学会理解尊重同伴，了解同伴的需要，学会与同伴合作，运用科学区角游戏的优势在于能开展分组活动、自由活动和个别活动，让幼儿个性得以充分展现。

二、珍视幼儿的好奇心，创设丰富多样的区角游戏活动促进幼儿主体性发展。

好奇心是个体对新异刺激的探究反应。对于幼儿来说身边的世界是那样陌生和神秘，宝贵的好奇心是

上一页 1 [2] 下一页
上一篇：幼儿园主题活动设计中家园互动培养幼儿自主性的探究
下一篇：二期课改，让我学会了宽容与关爱

【发表文章】【评论】【回顶部】【打印】【关闭】