让孩子们学会生活，培养幼儿生活能力

本学年我们按照生活活动的计划，循序渐进的开展各种生活活动，注重了我们孩子生活能力的日常指导，孩子们共同生活的能力不同程度得到了发展和提高，我们老师在开展生活教育的同时也有一些经验和反思，现对此做一下小结。

一、 以幼儿发展为本，营造宽松的生活环境

二期课改明确指出了新的课程理念，确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，因此我们创设了宽松、温馨、有序的生活环境。如我班创设了“小小点心屋”，4张桌子、12把小椅子、桌子上小小的花瓶给孩子温馨的感觉，犹如走进了“小餐厅”，从而产生了想吃的念头。孩子们按自己的意愿选择需要的餐点，自己倒、自己拿、自己吃、自己整理从而享受、体验点心的整个过程。在这样人性化的环境中让孩子们在“生活”中学会生活。我们还创设了一个“家”，让孩子们在这个“家”中担任着不同的角色，围围裙的是“妈妈”、戴眼镜的是“爸爸”、戴帽子的是“哥哥”、带头饰的是“姐姐”，不同的人要完成不同的任务，妈妈要整理厨房的餐具、 “晒洗”袜子和衣裤、两个“孩子”要帮助“大人”整理衣裤、卷袜子……孩子们在这模拟的“家”的环境中学做一些自理的事，体验了动手的乐趣。正因为教师为孩子创设温馨的环境，将生活活动变为一件快乐的事情，使孩子们喜欢上生活活动。

二、 重视一日活动，培养幼儿生活能力

以前的生活能力的培养偏重于一次生活活动，通过活动来要求或培养孩子们一些生活技能或习惯。其实生活能力的培养几乎都隐含在一日活动的各环节里，在每天的活动中，处处都会充满着生活内容、教育的契机。对幼儿生活教育而言，一日生活的各环节都是生活能力培养的途径。来园时和老师同伴问好（礼貌的教育）；运动中的穿脱衣服、饮水、擦汗等自理能力的培养；游戏中合作、分享和谦让；自由活动中爱护整理玩具和交往和自我控制等等许多习惯和能力的养成都渗透在一日 活动中的各环节，所以我们更重视一日活动，在一日活动中开展形式多样的生活活动，有集体的活动、有小组的活动、有个别的活动；有故事、有儿歌、有情景表演、有讨论、有木偶表演等等孩子们喜闻乐见的活动，来帮助我们的孩子们不断积累生活经验、逐步养成各种良好的生活习惯，从而更好的让我们的孩子适应共同生活。

三、 重视行为评价，促进孩子们全面发展

幼儿的整个心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，成人和外界对他们言行态度直接影响着他们的行为。为此我们根据幼儿心理特点，积极开展激励性行为评价，强化幼儿行为，促进孩子们全面发展。如搬椅子时，教师的提醒表扬是使孩子养成好习惯的良药；当孩子留下了鼻涕，教师的个别指导会引来一大批的孩子的模仿；穿脱衣裤时教师的一句赞扬会换来更多孩子的自我动手的机会；游戏活动中一片小小的废纸等帮助孩子养成不乱扔垃圾的好习惯。所以在生活活动中我们充分利用老师的评价和幼儿之间的互相评价，来鼓励我们的孩子们，一句赞扬的话、一个肯定的眼神、一个热情的拥抱……，都可以让我们的幼儿获得愉快、自豪、自信的情感体验，获得满足感从而更喜欢生活活动、更乐于参与生活活动，使孩子们共同生活的能力得到了全面健康的发展。