整合利用其他科教资源，增强幼儿的科学素质

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整合利用其他科教资源，增强幼儿的科学素质

发布时间：2007-10-19 　 收藏本页

整合利用其他科教资源，增强幼儿的科学素质

杨海云
《摘要》：从实施“科教兴国”战略和全面实现小康的高度，阐述了除充分利用幼儿园本身教育资源外，整合利用社区、家庭科教资源的重要性和可行性，并注重阐述了开发、利用社区、家庭科教资源的途径、方法和应注意的问题。

我国教育家陶行知早就说过：“想造就一个科学民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国。”为了适应科学技术迅猛发展的新世纪，为了实施“科教兴国”战略，实现全面达到小康的宏伟目标，我们亟需早期培养幼儿的科学素质。而环境对幼儿的科学学习和发展起着举足轻重的作用，有趣、可操作的蕴含科学道理的各种资源、材料是幼儿进行科学探索的物质基础。因此，要从小对幼儿进行启蒙的科学教育，就要重视开发、利用社区、家庭的“科教资源”，用以提高幼儿的科学素质。

一、挖掘家庭科教资源，从小培养幼儿科学素质。

　　“家庭是幼儿的第一学校，父母是幼儿的第一老师。”幼儿的健康成长离不开成功的家庭教育，离不开家园的密切联系和积极配合。对此，《纲要》和《规程》都提出明确的要求。在注重“资源共享”的信息时代，挖掘、利用家庭丰富的科教资源，用以增强幼儿的科学素质，促进幼儿的全面发展，就显得极为重要。为此：

1.利用家庭的人力资源，及时个别进行科学教育。

　　幼儿的科学教育主要是早期激发其对科学现象和科学活动的兴趣和爱好。家庭的人力资源就有“得天独厚”的教育优势。一是现在的家庭文化层次较高；二是亲子关系更利于提高教育效果；三是个体性教育更利于针对个性差异，因人施教，这是实施群体性教育的幼儿园所缺少的。为此，我们一要“遇物则诲，择机而教”。对家庭新购进的科技产品，要激发幼儿的观察、使用兴趣，及时回答其提出的种种问题，更要鼓励其去发现、思考新的问题。对日常生活或外出遇到的科学现象和问题，如“沙尘暴”、“彩虹”和“为什么食物放入冰箱不会坏？”等要及时不厌其烦地回答。二要根据个性差异，进行“因材施教。”由于遗传基因和环境影响，

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