触摸“科学的温度”（幼儿园科学教育论文）

对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲是《纲要》中明确指出的科学领域的目标，同时指出教师应成为幼学习活动的支持者、合作者、鼓励者，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。同时也应该为幼儿提供丰富可操作的材料，为幼儿进行探索提供活动的条件。作为教师的我们应该及时敏锐地发现幼儿感兴趣的事物，及时地进行教育，达到激发幼儿好奇心、满足幼儿求知欲的目的。

我发现每天早晨一到幼儿园，婉君、乐乐等几个小朋友总喜欢去玩医生护士的游戏，她们给小病人打针、输液、量体温，一个个小医生们忙得不亦乐乎。有一天，乐乐拿着一个温度计问我：“老师你看，我用手一摸下边的红玻璃球，这根红线就往上走，这是怎么会事呀？”我看着她那充满疑问的眼睛想跟她解释，可这时又要迎接其他的小朋友，于是我非常不忍心的跟她说：“孩子，你先自己去想想，和小朋友讨论一下，等会儿老师再跟你解释好吗？”为了解决孩子心中的疑惑，抓住这次教育契机，上午活动我临时决定给她们讲解有关温度计、体温表的知识，了解了人正常体温的范围，看着她们饶有兴趣的听讲，眼中的问号变成了叹号，我感到了一种特有的欣慰。

事后我想这次活动也应算是生成课程的范围吧。在活动中孩子们自己发现的问题，是他们最感兴趣的，这时老师应该抓住这个比较好的教育时机，及时的解答孩子的疑虑，这时她们特别容易掌握而且会记得很牢固。其实孩子们对于大千世界的林林总总熟悉而又陌生着，对周围事物的探索无时无刻不在进行着，他们感兴趣的事物时时处处存在着，游戏和偶发事件中的教育价值点点滴滴的在渗透着。我们应该是一个有心人，及时去发现孩子们周围有教育价值的点点滴滴；我们应该是一个细心的人，尽量多的为幼儿提供丰富的富有探究性的各种材料，让幼儿的探究活动有一个更充裕的环境，真正做一个幼儿学习活动的支持者、合作者、鼓励者。就像这一次，细心感悟，及时去做，能触摸得到科学的温度！